语文人教版五年级下册晏子使楚第二课时教学设计.doc

做课教师沙林学科语文年级五年级课时2课题11.晏子使楚日期教学目标1.分角色有感情地朗读课文，读中感悟晏子的能言善辩和维护国家尊严的精神。2.理解课文内容，体会晏子的话妙在哪，及晏子的特点，学习课文是怎样通过对话刻画出晏子这个人物的特点的。教学重点通过朗读体会晏子语言的巧妙，体会晏子这个人物的特点，学习课文是怎样通过对话刻画出晏子的特点的。教学难点理解晏子三次智斗楚王时，言语表达的含义和巧妙。课前准备教师准备课件。学生准备熟读课文。教学过程教学意图（一）复习导入，揭示目标1.今天我们继续学习第11课，大家齐读课题-晏子使楚。上节课，我们初读了课文，打开书回忆一下，课文讲了一件什么事？（春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答、巧妙回击，维护了自己和国家的尊严，楚王不敢不尊重晏子了。）楚王是怎样一次次侮辱晏子的？谁愿意读读楚王三次侮辱晏子的句子？（出示句子） 2.这节课，我们继续学习课文，看看晏子是怎样巧妙应答， 复习巩固，激趣导入。教学过程教学意图战胜狂妄自大的楚王的，体会晏子的话妙在哪，及晏子是个怎样的人，并学习课文是怎样通过对话刻画出晏子这个人物的特点的。（出示学习目标）（二）深入研读，体会写法1.请同学们默读课文，思考:面对楚王的三次侮辱，晏子是怎样应对的？用曲线画出相应的句子。（出示问题）2.请同学读晏子第一次巧妙应对楚王的句子。课件出示：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”（1）请两位同学分角色读楚王第一次侮辱晏子的句子和晏子第一次回击的句子，其他同学体会一下晏子的话妙在哪里。（2）指名谈谈自己的体会。 谁能听出晏子话里的弦外之音呢？教师出示，学生填空：只有访问“狗国”，才从狗洞进去。如果楚王让我从狗洞进去，楚国就是 。小结：面对楚王对自己的侮辱，晏子不卑不亢、将计就计，以楚王之法反击楚王，用打比方的方法，把楚国比作狗国，给了楚王一次迎头痛击。而且晏子并没有直接说楚国是“狗国”，而是用疑问句“你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”让楚王自己去选择是否要继续侮辱他，让他钻狗洞。这样的语言表达非常得体，既符合晏子使者的身份，又给了楚王一次教训。从中你看出晏子是个怎样的人？（板书：机智勇敢、能言善辩、打比方）请同学分角色有感情地朗读第三段，教师相机指导。 3.请同学读晏子第二次巧妙应对楚王的句子。 课件出示： 晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？” （1）晏子是怎样说明齐国人多的？指名读。课件演示：句子画线。 师：袖子举起来，就是一片云；甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，齐国真有这么多人吗？（不是。）这是什么修辞手法？（板书：夸张）师：老师曾读过晏子春秋（出示句子）读原句：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”师：大伙儿把袖子举起来，就是一片云，就是原文中的-张袂成阴；袂就是-袖子。其他两句话用原文中的两个词语表示就是-挥汗成雨，比肩继踵。踵表示 -脚跟。 （2）教师小结：当楚王反问齐国没有人时，晏子先是反问说-（生读），接着运用夸张的手法具体说起国人很多。最后又是反问-（生读）。同学们，在这轮较量中晏子以反问对反问，同样以楚王之法反击了楚王，维护了国家尊严。（板书：反问）晏子是以怎样的态度说这番话的？谁能严肃地读一读？明确学习目标。理解课文内容，体会晏子的话妙在哪，及晏子的特点，学习课文是怎样通过对话刻画出晏子这个人物的特点的。分角色有感情地朗读课文，读中感悟晏子的能言善辩和维护国家尊严的精神。指名读。师：当楚王问为什么打发晏子来，晏子说-课件出示：晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”师引导：刚才还理直气壮，机智勇敢的晏子怎么怕了呢？（课件中两个“怕”变红）生回答。（2）师：在骄横的楚王面前，言语稍有不慎就会引来杀身之祸，晏子这样说也是在迂回中进攻，机智地保全自己。当楚王表示不生气，晏子又是怎样说的：（课件出示）晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” 谁听出了晏子的言外之意？师：出示填空：上等人访问 ，下等人访问 ，我最不中用所以 ，言外之意，楚国是 。（2）小结：晏子正是在这样的装模作样中回击了楚王。他的话看似贬低自己，实则贬低楚国，让楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。这些话极具讽刺意味，比正颜厉色更有力量。从第二次交锋中，你又看到了一个怎样的晏子？（板书：热爱国家，机智勇敢，能言善辩）指名分角色朗读第四自然段。4.请同学读晏子第三次应对楚王的句子。课件出示：哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”（1）师讲解：春秋时期，齐楚两国以淮河为界，淮南为齐，淮北为楚。出示图，这是柑橘，我们都吃过，又大又甜；这是枳，果实黄绿色，味酸不可食，又小又苦。为什么柑橘会变为枳呢？（水土不同）（2）下文中还有有个“水土不同”，这两个词语含义一样吗？分别是什么意思？（第一个“水土不同”是指阳光、土壤、水分不同；第二个“水土不同”是指两国的社会环境不同。）（3）晏子的这番话言外之意是什么？（出示填空）齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，是因为楚国 。追问：晏子举“南橘北枳”的例子是为了说明什么？（4）师小结：晏子以“南橘北枳”做类比，巧妙机智地讽刺楚王治国无方，造成楚国的社会风气不好。此时此刻，晏子不但要面对楚王的攻击，更要面对群臣的嘲笑，但是，他仍面不改色、不慌不忙地站起来，说-生齐读。你又看到了一个怎样的晏子？（沉着、机智、才智过人）（板书：沉着冷静 类比）（5）请同学分角色朗读第五自然段。5.师：楚王三次侮辱晏子，都未得逞，最后以失败告终。 出示：齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是一个双重否定，言外之意是-（出示句子） 6.总结：课文以巧妙的语言和神态描写刻画了一位机智勇敢、能言善辩、热爱国家、沉着冷静的晏子形象。真是生读：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。” 7.拓展延伸：我们周恩来总理也是一位出色的外交家，出示外交片断。生自己读读。（出示幻灯片）理解课文内容，体会晏子的话妙在哪，及晏子的特点，学习课文是怎样通过对话刻画出晏子这个人物的特点的。分角色有感情地朗读课文，读中感悟晏子的能言善辩和维护国家尊严的精神。理解课文内容，体会晏子的话妙在哪，及晏子的特点，学习课文是怎样通过对话刻画出晏子这个人物