大桥小学二年级(3)班学生美术学科学习行为变化调查报告.doc

大桥小学二年级（3）班学生美术学科学习行为变化调查报告徐 兰一、背景分析自2008年3月起，本人有幸成为我校系统法体系成果推广项目组成员，全面学习和运用系统教学法体系理论，从中了解到系统教学法体系的核心是“以教的有序变化向学生提供有意义接受学习、探究学习和合作学习的成功学习机会，引导学生学习行为变化和心理品质的提高”，养成优良的学习品质，真正实现“教是为了不教”。通过学习，使本人了解到系统教学法体系在教学流程上，表现为五个教学环节：即学习准备环节、讨论合作环节、小结强化环节、巩固练习环节和反馈调整环节。与之相对应的，体系在教学发展时空上，表现为五个教学变量：即学习准备变量、讨论合作变量、小结强化变量、巩固练习变量和双向反馈变量，这五个教学变量是系统教学法操作理论体系中教和学的行为变量。系统教学法操作理论体系由教育思想、总目标和运行机制三部分内容组成。“关注学生成长、转变教师角色、聚焦课堂教学和改进学习方法”是该教学法体系教育思想的精髓；系统教学法操作理论体系的总目标是“面向全体学生、以学生发展为本、为学生发展服务和促进学生素质全面的发展”；“机会和成功原理、学习准备原理、众目标同步发展原理、多变量动态原理和师生双向反馈调整原理”是系统教学法操作理论体系的运行机制。二、研究目标贯彻系统教学法体系操作理论的教育思想，运用系统教学法体系的运行机制，把握“五个教学变量”，达成系统教学法体系总目标，在课堂的学科教学中以教法的有序变化指导学生养成优良的学习习惯和相应心理品质，帮助他们逐渐成为真正的学习主体，这是开展课题研究的目的所在。在系统教学法体系操作理论的指导下，在小学二（3）班的美术学科教学中探索“有序的教法变化”以养成优良的学习习惯和相应心理品质，形成有自己特色的教学风格。这是本课题研究目标。三、对象选定和调查内容为推广系统教学法体系，通过实施教学变量养成良好学习习惯，提升学习心理品质，故需了解所教的二（3）班学生的学习行为状况，作“学习准备、上课、作业”三类学习行为的调查研究，共进行了两次学生学习习惯的问卷调查。第一次是在美术学科系统教学法体系实践之前，时间是2008年9月4日，第二次是美术学科系统教学法体系实践四个月后的2009年1月6日。前后两次被调查的人数均为30人，调查内容均相同，学习准备习惯方面有9项，上课习惯方面有13项，作业习惯方面有6项。调查内容由系统教学法体系推广项目组制定，调查主试由本人承担，调查时间为15分钟。由于二年级学生的识字量少，不理解问卷内容，因此在调查过程中，主试根据规定要求，边读题边解释内容，请学生选择答案。现将调查内容中的三方面各选一项进行分析，以期达到及时反思和不断改进之目的。四、调查的数据分析（一） 学习准备习惯表前后期调查“阅读新课文时会把看不懂的内容变成问题，写成质疑卡，课前交给老师。”的能力双向表rc会不会总和前期(2008.9.4)11（15.238）19（14.762）n130后期(2009.1.6)21（16.762）9（16.238）n230总和n132n22860因为X2=7.557X2(1)0.01=6.63，0.01，所以学生上课时“在阅读与新课相关的资料时,对于主要的内容,你会使用划杠-”的能力的行为变化是非常显著的。X2 =2.273+1.190+1.316+2.778=7.557df=1查X2(1)0.05=3.84 X2(1)0.01=6.63故X2=7.557X2(1)0.01=6.63因为0.01，所以两次调查的结果说明二（3）班学生的学习准备习惯在“在阅读与新课相关的资料时,对于主要的内容,你会使用划杠-”的能力方面有极其显著的变化，进而证明了系统教学法体系对学生养成“在阅读与新课相关的资料时,对于主要的内容,你会使用划杠-”的能力是非常有效的。（二）上课习惯表前、后期调查“上课时会积极参加扮演角色游戏”的能力双向表rc会不会总和前期(2008.9.4)18（22.000）12（8.000）n130后期(2009.1.6)26（22.000）4（8.000）n230总和n144n21660因为X2=6.838X2(1)0.01=6.63，0.01，所以学生“上课时会积极参加扮演角色游戏”的行为变化是非常显著的。 X2 =0.889+0.615+1.333+4.000=6.838df=1查X2(1)0.05=3.84 X2(1)0.01=6.63故X2=6.838X2(1)0.01=6.63因为0.01，所以两次调查的结果说明二（3）班学生的上课习惯在“上课时会积极参加扮演角色游戏”方面有极其显著的变化，也说明系统教学法体系对学生养成“上课时会积极参加扮演角色游戏”的能力是极其显著有效的。（三）作业习惯表前后期调查“回家实践性作业会认真去做”的能力双向表rc会不会总和前期(2008.9.4)23（23.5）7（6.5）n130后期(2009.1.6)24（23.5）6（6.5）n230总和n147n21360因为X2=0.0993.84(1)0.05，0.05，所以学生在“回家实践性作业会认真去做”方面的作业习惯有进步，但没有显著变化。 X2=0.011+0.036+0.010+0.0.042=0.099df=1查X2(1)0.05=3.84 X2(1)0.01=6.63故X2=0.0993.84(1)0.05因为0.05，所以两次调查的结果说明二（3）班学生在“回家实践性作业会认真去做”方面的作业习惯有进步，但没有显著变化。（补充：回家作业按规定格式做的统计分析）五、结论与分析（一）结论二（3）班学生的学习准备习惯在“阅读新课文时会把看不懂的内容变成问题，写成质疑卡，课前交给老师。”方面有极其显著的变化；上课习惯在“上课时会积极参加扮演角色游戏”方面有极其显著的变化；作业习惯在“回家实践性作业会认真去做”方面没有显著的变化。说明系统教学法体系在二（3）班的美术学科教学中推广是基本成功的。四个月的教育实验，初步形成了有效的小学二年级美术学科的学习准备、上课、作业三类学习行为养成教育的方式方法。（附：小学美术学科常规教育表）（二）原因分析本人在实践系统教学法体系的理论中，有序改变教法，具体做法如下：学习准备习惯养成教育方面，在培养学生“阅读新课文时会把看不懂的内容变成问题，写成质疑卡，课前交给老师。”的能力上：1.每组准备一本质疑记录本。课桌前后座位的四位同学组成学习小组，并推选组长（即学生学习权威）一名，每个小组有本质疑记录本。如哪个学生在阅读新课文时遇到看不懂的内容努力把它变成问题，写在质疑卡上，课前交给老师。2.老师也准备一本记录本。如哪个学生在阅读新课文时遇到看不懂的内容努力把它变成问题，请教老师，老师在提问卡上打勾。3一周进行累计。对爱提问的同学，特别是对提高质量问题的同学，适时进行表扬，并经常鼓励学生提问题。上课习惯养成教育方面，在培养学生“上课时会积极参加扮演角色游戏”的能力上，本人具体的做法是：1、在课堂教学中要精心设计给每一个孩子扮演角色的机会，并热情鼓励学生积极参加。对于参加扮演角色游戏的学生,不管演得如何,要发掘闪光处，加以表扬,并要他们说出感受，让他们有成功的体验，从而逐步培养学生的自信心。2、对于性格比较内向,不擅于表现自我的学生,有意识创设一些角色让他们扮演,并且肯定他们的表现,让他们体会积极参加扮演带来的成功喜悦感.作业习惯养成教育方面，在培养学生“回家实践性作业会认真去做”的能力上，本人具体的做法是：1向学生提供社会调查访问或写生的场所。2为工艺小制作、儿童画提供创作的思路和注意点。3积极为学生提供网上资料查询的线索，并组织学生交流线索。五、对策与建议（一）作业行为变化效果不明显的原因分析：1由于受到课时的限制，对课外实践的工艺小制作、儿童画创作的辅导不够，导致一些动手能力不强的同学自觉性不够。2多数学生缺乏网上收集资料的工具。班上学生大多数是借读生，经济条件较差，家里有电脑的同学寥寥无几，导致大部分学生无法回家上网收集资料。 3学生包括家长比较关注语、数、外笔头作业，不重视实践性美术作业。（二）对策与建议1教师做到精心备课，关注每个学生成长，调动学生的学习热情，尊重学生的差异、自由意志和人格尊严，创造条件开放电脑房让学生上网收集资料，让每个学生愉快学习。2充分利用课堂教学时间循序渐进，反复训练。良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，学习习惯的养成主要应放在课堂上进行。让学生意识到良好的学习习惯对学习成绩产生很大的重要作用。同时教师要精心设计教案，以教导学，以教法的有序变化引导学生良好学习行为的养成，使学生在反复实践和强化训练中逐步形成。因此探索“教法变化的序”是养成教育成功与否的关键。3言传身教，起到表率作用。小学低年级学生的学习习惯都是通过模仿他人形成的，所以教师的一言一行学生都看在眼里，树立好榜样，对二年级的学生有很大的促进作用。4及时表扬好的行为习惯。对学生的每一点良好行为，不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的舆论氛围，以便于形成习惯。哪怕学生取得一丁点的进步，教师也要抓住时机，及时表扬，增强学生的自信心，培养学生浓厚的学习兴趣。小学生良好的学习行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多层次、全方位的培养，经过反复训练而成。作为教