《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计

1 要求 1 必须是原创 抄袭将被判定为 不合格 2 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合 注意事项 1 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到 word 中 在 word 中进行填写 注意要删除内容说明 蓝色部分 再上传到网上 为了方便辅导老师批阅 大家的作业 请大家将内容全部粘到页面上 不要以单一附件形式上传 2 如教学设计与反思中用到图片 上传到编辑器时不能直接粘贴 必须用插 入的方式 如图 教学设计教学设计模板模板 注注 填写表格时 请您删除蓝色部分填写表格时 请您删除蓝色部分 课题 课题 奥斯维辛没有奥斯维辛没有什么什么新闻新闻 教学设计教学设计 科目 语文科目 语文教学对象 高一 教学对象 高一 1313 班 班课时 课时 1 1 课时课时 提供者 高建文提供者 高建文单位 进贤县第二中学单位 进贤县第二中学 一 教学内容分析一 教学内容分析 此文被安排在人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元 该单元系新闻和报告文学单 元 此文与 别了 不列颠尼亚 可组合在一起 使高一学生感受悟新闻追踪时代的特有价值 了解新 闻中记者的感情渗透其中 以揭示新闻事件的意义的写法 二 教学目标二 教学目标 2 知识与能力目标 使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法 过程与方法目标 搜集奥斯微辛的相关资料 学会分析新闻中的记者的感受情倾向 情感态度与价值观目标 使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒 使学生能 记住历史惨痛的教训 珍惜和平 抵制暴 力与罪恶 三 学习者特征分析三 学习者特征分析 实现新课标下三维教学目标 提升学生思考的层次 结合当前时代 从奥斯维辛集中营的罪恶提升 到对德国纳粹 日本法西斯的罪恶 激起理性思考 四 教学策略选择与设计四 教学策略选择与设计 让学生自主寻找纳粹罪恶的史料 充分利用学生的课程资源生成新的课程资源 让学生通过合作 交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用 教师创设情境启发 引导 学生自主探究 思考 讨论 交流学习成果 五 教学重点及难点五 教学重点及难点 罗森塔尔通过参观者的行动 神态来传达他们的内心的感受 表达自己的鲜明感情 品味新闻中富 有意蕴的句子的含义 六 教学过程六 教学过程 教教师师活活动动学生活学生活动动设计设计意意图图 3 一 交流对奥斯维辛集中营的认识 自然营造 对纳粹愤怒氛围 1 先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯 维辛集中营的资料 谈谈看法 之后 请两组代表 到讲台上向全班出示最让小组震撼的一张图片 并 阐述理由 2 让小组派代表来简要阐述奥斯维辛集中营 的罪恶 3 让学生一起默读课文 来感悟该新闻写到 奥斯维辛集中营的罪恶 此时气氛沉静而严肃 4 二 引导学生通过此文独特的新闻视角认知其 控诉价值 整体感悟新闻内容 1 引导学生探索该新闻的视角 新闻与一般的文章的显著差别点是什么 师生间会明确为及时敏锐地捕捉新的事件并 加以客观地传达 本新闻有没有写道有关奥斯维辛集中营的 新的事件呢 从文中哪些地方可以看出来 学生探究而知 本新闻并没有写道有关奥斯 维辛集中营的新的事件 此可从题目 奥斯维辛没 有新闻 及文中 今天 在奥斯维辛 并没有可供报 道的新闻 在奥斯维辛 没有新鲜东西可供报道 等可以看出 那么本新闻的主要事件是什么 参观者沿毒气室 焚尸室 女监房 试验室 纪念墙 绞刑室参观 作为一名敏感记者 为什么要写一些不能 称为新闻事件的事情呢 他的题目 奥斯维辛没有 新闻 是否违背了新闻当敏锐地反映最新事件的原 则呢 让我们每个人都静静地想一想 注意 此问题不要让学生回答 而是在静默 中沉思 讨论问题 5 三 对新闻中记者所蕴含的感情的感悟 1 我们会发现 作为一名新闻记者 罗森塔 尔的眼光敏锐地追寻着参观者的行动与神态 我们一起来读从 P50 页 今天 在奥斯维辛 并没有可供报道的新闻 起至结束 哪些是客观的 描述 哪些又写出了参观者内心的感受呢 各举一 例 2 请一学生有感情地朗读 请同学对该生的朗读作简要点评 既加深对 新闻传达出的感情的感受 又利于学生间互动交流 3 师生一起探究新闻中对参观者行为 神态 的客观性描述 及反映他们内心感受的句子或词语 参观者行为 神态的客观性描述 如 还有一 些参观者注视着毒气室和焚尸炉 开头 他们表情 茫然 因为他们不晓得这是干什么使用的 而 恐 惧万分 等词直接显示了参观者内心的恐惧 4 这是一个二十多岁的姑娘 长得丰满 可 爱 皮肤细白 金发碧眼 她在温和地微笑着 似 乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑 当时 她在想什么呢 现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难 者纪念墙上 又在想什么呢 同学们 你们说这位 可爱的姑娘会在想些什么呢 老师表情较为严肃 特意留下一点时间空白 这个问题我们想留在课外 让我们用笔来表达 就 算是表达对一个像鲜花一样生命的姑娘的追念吧 5 为什么对于参观者来说 在奥斯维辛 没 有可以作祷告的地方 参观者用恳求的目光彼此 看了一眼 然后对解说员说 够了 为什么要用 恳求 一词呢 教师还要引导学生把自己的感受用语言或动 作表达出来 6 新闻报道中 记者对于所报道的事件有三 种参与的情况 一种是记者作为旁观者身份出现 只是纯客观记叙 不掺杂自己的感情和判断 只是 由事实本身说话 一种是记者作为旁观者出现 但 会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己 的感情 还有一种 记者作为事件物参与者 文章 直接描写他的所闻所感 请比较 奥斯维辛没有新闻 与 别了 不 列颠亚 在此的不同 7 作为新闻 我们分明能看到记者的感情也 蕴含其中 除了在参观者的行为 神态及他们无法 抑制的内心中 我们还可以从哪些地方看出记者的 情 6 七 教学评价设计 七 教学评价设计 创建量规 向学生展示他们将被如何评价 来自教师和小组其他成员的评价 也可以 创建一个自我评价表 这样学生可以用它对自己的学习进行评价 评价内容学生 姓名 评价 日期 学生自评生生互评教师评价评价项目 优良中差优良中差优良中差 课堂表现 回答问题 作业态度 知识掌握 综合评价寄 语 八 板书设计 八 板书设计 本节课的主板书 奥斯维辛没有什么新闻 毒气室 焚尸室 女监房 试验室 纪念墙 绞刑室 无论纳粹多么冷血残暴 终归阻止不了生命的进程 孩子们追逐游戏 雏菊花怒放 温和的微笑 九 教学反思九 教学反思 可以从如下角度进行反思 不少于 200 字 7 奥斯维辛没有什么新闻 教学反思 奥斯维辛没有什么新闻 这篇课文 教学重点是教会学生分清新闻事实与新闻背景 客观叙述与主观 评价 在此基础上 去粗取精 抓住有用信息 对于现在的高一学生来说 因为他们在初中已经学习过常见 的新闻了 所以达到这一要求还是比较容易的 我考虑的是 作为一节新课改研讨课 如何在我的这节课上 体现出一些新课改的理念 以供同行们研讨 哪怕是失败了 也算是一种有益的尝试 当然 由旧有的观念 向新的理念转变这一过程还是非常艰难的 尽管我的教龄尚短 但作为旧有教学观念下的学生的时间可谓长 矣 所以旧观念的影响还是很深的 所以原先的教学设计依然没有多少突破 还是过分注重理性的分析 而 忽视了学习的主体 学生的自主合作 轻视了学生的情感