语文人教版八年级上册《核舟记》“3T”教学设计（共2课时）.doc

23核舟记“3T”教学设计【学习目标】知识与技能：1.积累常见的文言文实词、虚词，掌握其中通假字现象。2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。过程与方法：1.在朗读和合作翻译中理解文意。2.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。3.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。4.学习本文“总分总”的结构形式。情感态度与价值观：通过学习本文，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。【学习重点】1.树立空间概念，把握文章的说明顺序。2.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。【学习难点】探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。【学习时数】2课时【学习过程】第一课时一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。今天我们要学习的明末浙江魏学洢的核舟记就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。二、走近作者，资料拓展1.作者简介。魏学洢（约1596约1625），字子敬，号茅檐，中国明朝末嘉善(今属浙江省嘉善县）人，明朝末年的著名散文作家。是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文，著有茅檐集。核舟记是其代表作，被清代人张潮编志的虞初新志收录。核舟记生动的描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品和雕刻人的高超境界。 2.教师简介苏轼游赤壁一事。三、朗读课文，整体感知1.A、B相互检查生字读音掌握情况，纠正错误。 洢（y） 皿（mn ） 罔（wng） 贻 （y ） 二黍（sh）许 有 （yu ） 奇（j） 轩（xun） 箬（ru） 糁（sn） 髯（rn） 矫（jio） 楫（j） 属（zh） 诎（q） 髻（ j ） 壬（rn） 戌（x） 虞（y） 甫（f）2.教师范读，要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。3.学生练习朗读，把握朗读技巧，感知课文大意。4.抽学生朗读，其余同学评点。5.学生齐读，要求读准字音，把握语气，感知大意。四、学生合作，疏通文意1.借助注释和工具书，同桌合作翻译课文大意。AA合作翻译第13段BB合作翻译第46段2.AB互教互学3.重点掌握的字词：为：做 罔不：无不，都 尝：曾经贻：赠泛： 泛舟，坐着船在水上游览 许：上下，光景启窗：打开 相望：左右相对 比：靠近绝：极 类：像 不属：不相类似诎：通“屈”，弯曲 历历：分明可数的样子楫：船桨 衡：通“横” 了了：分明可数的样子墨：黑 丹：朱红 为人五：刻成有：同“又” 曾：尚，还 盈：满简：挑选 修狭：长而窄 灵怪：奇妙 4. 归纳文言知识。（1）通假字（有、诎、衡、甫）（2）词类活用A、 篛篷覆之 B、中峨冠而多髯者 C、石青糁之 D、居右者椎髻仰面 （3） 多义词（可、为、端、而）（4） 古今异义（可、曾、望、属、奇、比、修）（5） 特殊句式 A、省略句 B、倒装句（a 细若蚊足； b 其两膝相比； c 盖简桃核修狭者为之 ） C、判断句（中俄冠而多髯者为东）学生质疑问难，教师引导学生答疑解惑。五、布置作业熟读课文，再次疏通文意，并试着背诵全文。第二课时一、温故知新，检查反馈教师以提问的方式来检查学生对重点实词和虚词的掌握情况，并检查学生的翻译课文的能力。2、 精读课文，感知文意，弄清顺序AABB合作探究：1. 作者介绍了核舟上的哪些内容？介绍的这些内容各有什么特点，介绍这些东西有何用意？2. 理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。（1）理清文章写作的整体思路。明确：文章采用总-分-总的结构模式。开头（第1段）总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（第25段）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（第6段）总结全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。（2）熟读课文介绍核舟的部分，分析作者是按照什么顺序介绍核舟的？明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。A、B个人准备，然后同桌试背： 3.根据写作思路提示，背诵24段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。三、细读课文，品味语言1.“泛舟”即指船随风或水流自然漂浮，文中哪些地方可看出是“泛舟”呢？至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船桨放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者若啸呼状。居左者若听茶声然”可知“泛舟”。2.揣摩语言，品味文中生动传神的描写。（）学生齐读四句话。.苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。.佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。.居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。.居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。（）教师示范分析B句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。（）学生选例，师生一起评点：句描述苏、黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。、句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。3教师请五位同学上台表演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，注意表现他们的位置、姿态、动作。四、课堂小结课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的