语文人教版四年级上册31 飞向恐龙的蓝天第一课时教学设计.doc

飞向蓝天的恐龙第一课时教学设计执教：谢玲玲 指导老师：韩丽云教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，背诵感兴趣的部分。3、了解恐龙的一支演化成鸟类，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重点：引导学生了解恐龙的一支演变成鸟类的假说及证明，体会作者用词的准确性。教学难点：领悟想象在文中的作用，体会科学家们欣喜若狂的心情，激发热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教具学具准备：教学课件课时安排：一课时教学方法：谈话法、质疑讨论法、指导朗读法等教学过程：一、谈话激趣，质疑导入1、创设情境，展开联想。师：同学们，这节课我们要穿越时空隧道回到中生代的地球。我们一起去看看中生代的恐龙吧！（出示恐龙图片）看了图片，你会用哪些词语形容恐龙呢？谁来说一说？（学生答） 接着，分别出示两组描写恐龙和鸟类的词语，引导学生将这两种动物联系起来。2、激趣揭题，质疑导入师：词语读的很好。同学们，我们知道恐龙已经灭绝了，可是有谁曾想到笨重的恐龙和灵巧的鸟儿，它们竟然有着千丝万缕的联系呢？这节课，我们要学习一篇科普说明文飞向蓝天的恐龙，一起去看个究竟。（板书课题，指导生字“恐”的书写）接着，学生读课题质疑提问。二、初读课文，整体感知、指名分段读课文，边听边想，寻找答案：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣？、检查生字掌握情况：课件出示生字，开火车读猜词语比赛（课件出示）颜色多，灿烂多彩五彩斑斓在空中回旋地飞翱翔高高地在天空中或高升到空中凌空动作迅速而灵敏敏捷说话或写文章时最重要的部分点睛之笔无须怀疑，像铁一样的事实毋庸置疑不会用火，连毛带血地生吃禽兽茹毛饮血三、品读体验1、学习第一自然段。自由读第一自然段，思考：这部分告诉我们一个什么重要的信息？找到句子并画下来。出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（2）读句子，引导学生注意划线的词语，体会用词的准确。理解：“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。（板书：恐龙 演化 鸟儿）过渡：同学们，看似毫不相干的二者竟有着这样的联系！科学家到底做了哪些研究，又找到了什么样的证据才得到了这个结论呢？让我们继续寻找答案吧！、学习第二自然段。（1）默读第二自然段，思考科学家做了哪些研究并找到了什么证据，画出有关语句。（2）学生汇报，出示假说。鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能是一种小型恐龙的后裔。（3）删减比较读句子，体会说明文的语言表达准确性。（原句。改句：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且是一种小型恐龙的后裔。）过渡：科学家为了证实这一假说，又找到了什么证据呢？（3）课件出示句子，齐读并解释“欣喜若狂”，理解科学家们欣喜若狂的原因。师：同学们想一想，科学家们寻找的过程中，他们会到哪些地方去找呢？又会遇到怎样的危险呢？（小组讨论交流，指导朗读）过渡：同学们，我们一起来看看科学家们找到的带有羽毛印痕的恐龙化石（出示资料袋）。（5）课件出示恐龙和鸟的化石图片，比较观察。过渡：这两者化石竟然是如此相似，如果你是一位科学家，你会向全世界宣布什么呢？（6）出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”。（7）思考：“点睛”之笔是什么意思？为什么称这次发现为“点睛”之笔呢（小组讨论交流）？（8）出示名言：没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发现。