高一《能量之源-光与光合作用》说课稿.doc

高一能量之源-光与光合作用说课稿文章来源教师范文吧高一能量之源光与光用说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的课题是能量之源光与光合作用的第一课时，准备从以下几个方面进行：一、说教材1、教材的地位与作用能量之源-光与光合作用是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中光合作用的基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，因素对光合作用强度的影响，希望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家实验设计的智慧，培养实验设计能力，还能感受到科学研究方法的重要，实验设计的巧妙。本节与其他章节有密切的联系，具有承上启下的重要作用，如前面学过的细胞代谢、后面将要学的生态系统中的物质循环和能量流动等。2、目标（1）知识目标：说出叶绿体中色素的种类和作用，说出叶绿体的结构和功能。（2）技能目标：正确使用实验，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作。（3）情感目标：体验科学实验的研究方法及规范的操作程序，学会主动思考、主动探究及主动与人交流。3、教学重难点1）教学重点：叶绿体中色素的种类及其作用。通过完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验，让学生色素带，归纳出色素的种类及作用。2）教学难点：“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作在教师的指导下，通过学生自学、探究、亲自操作及观察分析等方法完成。二、说学生本节的授课对象是高一的学生,他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。三、说教法和学法根据上述对教材和学生的分析，本节采用以下教法和学法：1）实验法：以实验说明结论。生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让实验现象说明问题，而不是直接让学生记住结论。2）问题探究教学法：以问题引发兴趣。整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体。四、说教学过程1、引入新课：“万物生长靠太阳”，对绝大多数生物来说活细胞所需能量的最终来源是光能，将光能转变为细胞能够利用的能的是光合作用，光合作用的过程是怎样的呢？绿色植物又是怎样把光能转化成化学能的？这是本节课要掌握的内容，植物细胞进行光合作用，将光能转化为化学能，首先要能够捕获光能，因此，我们先来学习捕获光能的色素与结构。说明：此导入方式先导入到节再到课时，用情景加问题的模式在最短的时间内把学生的注意力引向学习的主题-光合作用，即明确了本节要掌握的目标，又清楚本节课的内容。2、捕获光能的结构-叶绿体教学内容包括叶绿体的结构与功能1）叶绿体的功能：学生阅读P100资料分析（恩格尔曼的实验），思索以下问题：恩格尔曼实验的结论是什么？恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？（从实验材料、实验条件方面考虑）资料2可得出什么推论？学生思考后，师生共同归纳出其功能。2）叶绿体的结构：从功能过渡到结构，以简笔图的形式呈现出来，结合前面学过的细胞器的相关知识，与学生一起归纳叶绿体的一些重要结构组成。3、捕获光能的分子-光合色素教学内容包括色素的提取和分离实验，色素的种类与作用从捕获光能的结构过渡到捕获光能的分子，采用实验法和问题探究法来突破此教学重点。实验法帮助学生明确实验的原理、材料、操作步骤。本实验相关的药品和实验注意事项较多，故采用问题探究法让学生经过自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合（含自学、实验、演示、谈话、讨论、讲授等）来突破。可设置以下问题：如何提取色素？用到什么试剂？各有何作用？为什么要画滤液细线？在画线时要注意什么问题？如何分离色素？利用什么原理？观察到的色素