人教2011版小学数学三年级激趣、导入.doc

教学目标:1、通过教学,使学生加深对周长、面积概念的理解。2、进一步正确、熟练地计算长方形和正方形的周长与面积。3、运用比较的方法,培养学生分析、概括的能力,以及解决实际问题的能力。学情分析小学阶段的几何知识中,“周长”和“面积”是学生最容易混淆的两个概念,对此,我在教完“长方形和正方形的面积”后,特意安排了 “周长与面积的比较”一课。旨在对已学知识加以区分和归纳,同时又为今后学习其他平面图形的周长与面积扫清障碍,起着承上启下的作用。在教学中,大多数教师都是根据它们的意义、计算公式及单位名称来帮助学生区别周长与面积的不同,但是学生在解决实际问题过程中,就出现了张冠李戴的现象,求面积的问题理解为求周长,求周长的问题理解为求面积。于是,教师又要进行重复的讲解,收效甚微。能不能抛开重复的讲解,通过其他方式来帮助学生理解周长与面积的区别呢?新课程要求教师应是课程的建设者和开发者。因此,在新课程实施中,我一方面认真用好教材,理解教材编写的意图,渗透先进的教学理念,充分运用教材的已有资源进行教学,另一方面根据学生的实际,对教材的内容进行重组、加工,创造性的使用教材。因此在这节课的设计过程中,我重新选择了引入的情境和练习题。重难点：1、通过教学,使学生加深对周长、面积概念的理解。2、进一步正确、熟练地计算长方形和正方形的周长与面积。教学过程 4.1 4.1.1教学活动 活动1【导入】长方形、正方形周长与面积的比较（复习课）听算练习:607= 600+120= 20005= 3000-400= 48-16=3820=3040= 090= 600-50 = 119+81=一、激趣、引入拿出一张本校学生参加运动会的入场照片师:老师这里有一张同学们参加学区运动会开幕式入场时拍的照片,你们觉得运动员们精神吗?(精神)师:这张照片不仅反映了我校的精神面貌还很有纪念价值。如果我们想把它挂在墙上展示出来你会怎么做?给它装上木镜框,求镶木镜框至少要多长的木条就是求这张长方形照片的什么?(周长)师:镶完木框后配上玻璃,玻璃至少需要多大就是求这个长方形照片的什么?(面积)那么,周长和面积有什么不同吗?今天我们一起来探讨这个问题.(板书课题:长方形、正方形周长与面积的比较)二、比较相同与不同1、比较概念A、师:请一位同学指出这个长方形照片的周长在哪?师:谁能准确地说一说什么叫周长?板书周长概念B、师:请一位同学摸一摸这个长方形照片的面积在哪?C、谁能准确地说说什么叫做面积?板书面积概念周长封闭图形一周的长度叫周长。面积物体的表面或封闭图形的大小叫面积。D、师:你们也想指一指周长摸一摸面积吗?请你们指出数学课本的周长并摸一摸它的面积。E、我们共同看看课件是怎样显示刚才我们指周长和摸面积的过程的。播放课件周长和面积的演示2、困惑中知相同条件过渡:同学们刚才已经能指出照片的周长和面积了,你们能计算出来吗?师:请同学们算出这张照片的周长和面积各是多少?(生陷入困惑,指出要知道长与宽的数据才能算)师:在计算长方形的面积和周长时我们一般都要知道它的长和宽板书 一般要知道长和宽学生测量计算集体订正。课件出示正确答案。3、回忆计算过程比较不同A、师:通过刚才的计算你们有没有发现长方形的周长和面积除了所表示的意思不同也就是概念上的不同,还有其它不同吗?板书表格标题周长与面积的区别B、学生前后四人为一组讨论C、师据生回答完成绿色部份板书周长与面积的区别概念计算方法 计量单位 长方形 正方形周长封闭图形一周的长度。 长度单位:米、分米、厘米(长+宽)2 边长4面积物体的表面或封闭图形的大小。 面积单位:平方米、平方分米、平方厘米长宽 边长边长(说明:本环节的表格内容是这节课的重点,为了让学生留下较深的印象同时也让它成为我板书的一部份,因此采用小黑板从而避免课件播放一闪而过的缺陷。)小结: 周长一条线，面积一大片。周长在四周，面积在里面。周长求长短，面积求大小。4、再次归纳相同点既然它们有不同点,那有没有同学发现它们之间也有相同点呢?相同点是什么?据生答板书 相同点: 或边长师:老师还有一个问题,假如一个正方形它的边长是4,会求它的周长和面积吗?(学生叙述列式过程,老师写在黑板上)师:这两个算式都是“44”,这不是完全相同吗?你们怎么能说它们不同呢?(讨论一下,然后再回答)待学生充分发表意见后,老师再归纳.师:周长的44是4个边长,式子中的第一个4是4厘米.面积的44是4个4平方厘米,所以两个算式虽然都是44,但表示的意义不同.说明面积和周长是两个不同的概念,因此做题时要特别注意区分,要认真审题.三、巩固练习通过刚才的整理同学们对周长和面