北师大版小学四年级上册瑞雪图教学设计.doc

瑞雪图教学设计商丘市红旗路小学 邢 清一、创设情景,导入新课师：今天老师给同学们带来了一个谜语,想不想读一读,猜一猜师： 同学们，你们喜欢雪吗？ 四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章瑞雪图，今天我们一起来学习。二、初读课文，感知文意，理清文章脉络1.师：请同学们打开书124页，用自己喜欢的方式来读读课文吧，看看作者峻青是怎样描写那场雪的。读的时候要读准字音、把句子读通顺、自己喜欢的地方多读几遍。2.师：课文认真读了一遍，思考一下：课文是按照什么顺序写的？（时间）按照时间顺序将课文分成几个部分？指生汇报（师板：下雪前、下雪时、下雪后）那么请同学们找出关键词给这3个部分加上合适的小标题。同桌合作交流。三、精读课文，感悟文本1.学习雪前部分师：文章的脉络已经理清了，我们一起来详细学习这篇课文吧！1.默读1、2自然段，思考：下雪前，胶东半岛的天气会有怎样的变化呢？从课文中划出相关的语句。指名读课文2.生汇报 天气变化的句子：“ 连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。” “骤然”是什么意思？（快速的）读一读第二自然段中每句话的开头，用笔圈出，你发现了什么？（都是时间短语）再看。这是一天的时间，这一天的时间里天气就有这么多的变化，说明什么？（雪来得很急）用朗读读出你的体会来。指导个性朗读。2.学习雪中部分师：这样的天气变化真的很适合大雪的降临，我们来看一下下雪时的情景。（指生读第三小节）师:你能不能用一些词概括下雪时的特点？师:你从哪里看出雪下得很大？ 1.汇报读句子（课件出示：下雪时相关句子）重点指导感悟“簌簌落落”“万籁俱寂”“咯吱声” 2.创设情景感悟语境:师：“簌簌落落”是什么意思？是形容雪落的样子。想象：雪那么轻，那么薄，它簌簌落落的是什么样子呢？“粉笔落”是这样吗？不是太重了，“纸落”是这样吗？不是，太轻了！ 噢！是介于纸和粉笔之间，比纸重一些，因为雪中含有水分，比粉笔轻一些，因为雪很薄，读出雪簌簌落落往下落的样子来。还要很美！师：“万籁俱寂”是什么意思？让我们的教室“万籁俱寂”该怎么做？你听到了什么声音？感觉到了什么？（静）在这个寂静的夜里，只听到那大雪不断降落的沙沙声说明了什么？（雪大）写夜静是为了反衬雪大。（板书反衬） 师：谁能读出夜的静和雪的大？“咯吱声”什么发出了这种声音？树木的枯枝。谁来读读这种声音？（雪大不大）白天作者看下雪，夜里作者又听雪声，这场雪真是下到了作者的心里去了！ 师；谁再来读一读，让我们感受这又大又稳的雪？（指名读，） 3.学习雪后部分 师：这么大的雪下上整整一夜后，会是什么景象？指名说一说。创设情景感悟雪美：想不想看看这场大雪后的美景？（出示幻灯图片）师：你想说什么？作者和你们的感受是一样的。师：咱们一起来读课文的第四自然段，我先读，你们接读。（出示相关段落）师：你们刚才读了这段后觉得雪后的世界怎么样？师：从哪体会到美的的？有感情的读课文，边读边画。汇报着重指导感悟以下几个词语。 1.创设情景品词析句：（生读：极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界）。师：“粉妆玉砌”是什么意思？用粉来装饰用玉石砌成，这个比喻中体会到什么？（白、美）这是雪的颜色，读出美。指导朗读“极目远眺”再看远一些，看10米，100米，1000米。“万里江山”只看到了一里、再远些再远些，万里江山读出祖国的辽阔，读出祖国的壮美。谁能美美的读一读！（生读：看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿,那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿.）师：“银条儿”指什么？“雪球儿”又指什么？毛茸茸的东西亮吗？蓬松松的东西沉吗？矛盾么？去掉行不行？比较句子（课件出示）说理由（视觉上看起来毛茸茸的蓬松松的）其实是很有分量的。注意指导读出儿化音。读银条和“银条儿”有什么不同？儿化音更突出作者对雪的喜爱之情。读出喜爱的语气。（指导朗读）（生读一阵风吹来，树木轻轻的摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落的抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。）“玉屑”是什么意思？就是玉石的碎末，为什么把雪末比作玉石的碎末？想象一下，玉石的碎末，有什么特点？（透明）在阳光的照耀下，会怎么样？（发出五彩的光）美吗？“五光十色”这是从动态方面写出了雪的美。 2.写法研究作者观察时的顺序是什么？从那里看出来？ 总结写法：在这段雪景的描写中，作者为我们再现了雪后景象的美，从雪的颜色整体介绍，又写了雪的形状，写了雪的静态美，从“风吹来，玉屑似的雪末儿随风飘扬”写出了雪的动态美。动静结合。作者在观察雪景时按一定的顺序由远及近，层次清楚，主次分明。写法灵活，你掌握了吗？同桌互说。 3.课件出示雪后的景色，先写（ ），再写人；先写色彩，再写（ ）；先写静，再写（ ）；先写（ ），再写近处。师:看到这么美的雪景，你想不想出去嬉戏玩耍，与晶莹的皑皑白雪来个亲密接触呢？想象：如果你也来到了这白茫茫的雪地里，你想干什么？和大家玩的这么高兴，你想喊吗？喊出来！（哦下雪喽！）你快乐吗？谁能读出快乐？指导读，读出快乐，再快乐些 4.课件出示：第五自然段 师:谁来给大家读读（分析；真的是太开心了！欢乐的叫声把这是真的吗？这句用了什么手法？（夸张）这样写是为了体现出人们玩的非常快乐！和对这场大雪的喜爱。看到此时此景，我被深深的感染了，诗兴大发，我想到了一句诗。我用这几个字来概括雪后的景象。这就是小标题。什么是小标题？（用极少的字概括一段的内容，这几个字是这段的魂 ）再次齐读，也可概括为：雪美人欢师：你能用这个方法给课文的雪前和雪中部分概括小标题吗？（师总结板书） 天气骤冷 夜静雪大 雪美人欢 5.学习课文最后一段师：静态动态的雪景美，孩子们欢乐的玩耍嬉戏的场景，让我们不由发出一声赞叹： :6.齐读：（课件出示：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！）四、体会联想1.这场雪的到来，不仅雪地里的孩子感到兴奋，我们快乐，还有谁会非常高兴呢？（农民伯伯和作者）是啊！俗话说：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡，寒冬大雪，可以冻死一部分越冬的害虫；融化了的水渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。这是一场及时雪是一场代表祥瑞的雪预示着来年是个丰收年。在当时那个欠收的年月这样一场雪农民伯伯怎会不喜上眉梢、眉笑颜开呢？（板书瑞雪丰年）师：请同学们带着赞美喜悦的心情再读：啊！五、回归整体，诵读全文 作者峻青用他那灵动而富有诗意的笔触为我们描绘了这幅壮美的瑞雪图，抒发了他对这场雪的赞美和喜爱之情，让我们再次走进课文