幼儿学习习惯培养的探究与实践

2016年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表所属区县：津南区 学科分类： 幼教 论文编号论文题目 浅谈幼儿学习习惯培养的探究与实践会员编号HY-012-y001-025第一作者姓名孙立平性别女民族汉出生年月1984.9学历本科职务教师职称幼高 教 龄10邮箱手位津南区第一幼儿园电话 28511616-8000指导教师本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：年 月 日学 校 审 查 意 见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。领导签字：学校盖章： 年 月 日区县教育学会意见盖章：年 月 日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级淘汰诚信违规备 注浅谈幼儿学习习惯培养的探究与实践在我国教育部颁布的3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出：“要重视幼儿的学习品质。”因为幼儿学习品质是幼儿学习能力的保证，其内容包括学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯等。我国著名教育家叶圣陶也曾经说过：“教育就是培养习惯。”所谓习惯就是行为的自动化，不需要特别的意志努力，也不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。试想一下：如果一个人有良好的学习习惯，那么是不是会让他受益终生呢？答案是肯定的。幼儿像一张白纸，正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性极强，自控能力较差，既是养成良好习惯的关键时期，又是沾染不良习惯的危险阶段，如果不从小培养孩子良好的学习习惯，便会错失良机。作为一名幼教工作者，在幼儿一日生活和具体的游戏、学习活动中，可以从创造性、主动性、坚持性等方面对幼儿进行良好学习习惯的培养。一、幼儿学习习惯中创造性的培养。1.注重激励幼儿创造性思维的养成。幼儿好奇心的最直接的表达就是喜欢提问，会提出一个问题往往比解决一个问题更重要。作为教师，无论幼儿提出什么问题，都应对幼儿能产生疑问表示赞许。不应轻易指责幼儿的好奇、好动，尽可能不使用“这样不对”、“那样不行”等命令来扼杀幼儿求异创新的意识，重视、激励、关注并尽量回答幼儿的提问，帮助幼儿发展创造性思维。2.努力为幼儿营造利于创造性思维发展的教育环境。教师应营造一个让幼儿视觉、听觉、运动觉等感知觉充分参与的教育环境。让幼儿在多方位的可听、可感、可想的氛围中被熏陶、被感染，萌发创造欲望；给幼儿自由发挥想象的空间，引导幼儿在日常生活中积累知识和经验，并有意识地鼓励幼儿去想象，大胆的创造，为幼儿营造积极的心理氛围，从而发展创造力。教师还要善于观察发现幼儿的好奇心和兴趣点，并有兴趣地欣赏和观察幼儿的探索行为，经常在区域区角内投放一些相关材料，供幼儿随意摆弄，满足他们的好奇心，使幼儿在充分地交流、表现和创造的过程中养成良好的学习习惯。二、幼儿学习习惯中主动性的培养。1.为幼儿创设环境、提供材料，使其在游戏活动中主动学习。游戏是儿童最喜爱的活动，是解决儿童心理需要与生理不成熟之间矛盾的最好手段。它能有效地满足幼儿的需求，因此对幼儿具有不可替代的发展价值。教师在科学区里投放了磁铁、塑料制品、铁制品、纸制品、陶瓷制品等材料，吸引了幼儿主动到区域内进行游戏。他们利于磁铁和这些材料自由的摆弄，争着把自己的发现告诉老师或其他伙伴，游戏积极性很高。教师一边引导幼儿观察，一边提出问题“你发现了什么？”孩子们争着说：“有的东西可以吸起来，有的东西吸不起来”。再引导幼儿把吸起来的东西放在一起，吸不起来的东西放在另一边，并试着记录。许多孩子惊喜地发现：铁制品都能吸起来，不是铁制品就吸不起来。教师对孩子的发现适时的给予肯定，让孩子在游戏活动中充分体验发现的乐趣。在“蛋宝宝站起来了”活动中，幼儿通过自己的探索找到各种不同的方法，有的孩子让鸡蛋在小瓶子的瓶口上站起来，有的孩子找来了橡皮泥粘在鸡蛋底部在活动中幼儿的主动性和主创性得到了充分的发挥，从而养成良好的学习习惯。2.巧用鼓励表扬法，提高幼儿主动参与的积极性。幼儿和成人一样，都希望得到别人的肯定与表扬。表扬不仅能提高他们的自信心，还能促进他们主动性的发展。齐齐是一个比较内向的孩子，平时不怎么爱说话，上课回答问题时从不主动举手，为了让他敢于大胆的表现自己，教师每次发现齐齐的进步都会表扬他 。后来齐齐偶尔会举起手来，虽然说话声音还是很小，但教师还是感觉很欣慰，继续用鼓励的方法引导他声音再洪亮一些就更好了。与同伴交往也是齐齐的一个大问题，小孩子们大多喜欢和活泼开朗的孩子玩，几个人在一起玩得不亦乐乎。教师经常鼓励齐齐主动和小朋友交往，并带着他和小朋友们一起玩，小朋友们已经开始渐渐接纳他了。偶尔做游戏时他也会主动拉起别人的手，爱玩爱闹的那些幼儿也会说：“齐齐，你和我们一起玩吧。”看到齐齐的朋友渐渐的多起来，教师真是为他感到高兴。可见，鼓励表扬是激发幼儿主动参与性的必备方法。三、幼儿学习习惯中坚持性的培养。1.紧抓幼儿的兴趣点，培养幼儿在活动中的坚持性。以兴趣为切入点，为坚持性培养寻找最佳的起跑线，让孩子快乐地跑下去。游戏是培养幼儿坚持性最有效的方法。在角色游戏中，承担角色的幼儿坚守在各自的岗位：面食店的面点师、服务员不受旁边“娃娃家”孩子的影响，一会儿包饺子、做麻团，一会儿招呼顾客；医院的小医生，虽然没有病人，但他能坚持在医院里“配药”，坚守在自己的岗位上。以游戏为起点培养幼儿坚持性，利用晨间锻炼、午间活动、傍晚离园时间组织开展丰富的游戏活动，特别是幼儿感兴趣的游戏，教师时时刻刻关注幼儿坚持情况，及时提醒他们坚持就是胜利，从而提高幼儿的自控能力，养成良好的学习习惯。2.培养规则意识，提高幼儿在活动中的坚持性。规则存在于一日生活的各个活动环节中。那么教师如何在活动中在幼儿头脑中建立起规则意识，来培养幼儿的坚持性呢？在建构区的游戏活动中，有的幼儿在搭建积木时兴趣高涨，可是活动结束让他们收拾积木时，往往是不情愿的。这时教师不妨引导幼儿一起制定一些规则，如搭完积木展示之后，必须把积木按照指定的标志放回原处等。孩子在规则的约束下，克服了不想收拾积木的懒惰心理，坚持把积木放回原处。还要帮助幼儿建立有规律的作息制度，并坚持按制度执行，从而培养幼儿的坚持性。久而久之孩子们在规则意识下，不由自主的产生一种对自己负责任的情感，从而形成良好的学习习惯品质。3.发挥赏识教育的作用，增强幼儿的坚持性。赏识教育是帮助孩子培养一种良好习惯的正面手段，是使孩子坚持下去的最大动力。在关键时刻，教师充分发挥语言的激励功能，促进幼儿坚持完成任务。如玩“美食城”角色游戏时，教师表扬那些玩完能把厨具、材料等物品放回原处，并摆放整齐的幼儿。对于那些在活动中不能坚持把店里收拾干净、整洁坚持性较差的幼儿给予适当的批评，让幼儿知道做事要有始有终，不能虎头蛇尾、半途而废。懂得坚持，把事情做完整的幼儿才能受到大家的喜爱。4.增强幼儿克服困难的勇气，培养幼儿的坚持性。幼儿由于年龄小能力有限，做事难免会遇到这样或那样的困难，这时孩子容易产生退却行为。教师应该让幼儿独自解决一些他们力所能及的问题和困难。在解决困难的过程中逐渐学会克服困难，可以引导幼儿学会解决问题的方法，养成做事有始有终的良好习惯，从而增强幼儿做事的坚持性。还要有意识地安排些有一定困难的活动，让孩子去“闯关”，激发幼儿敢于挑战自己，挑战困难的勇气。从而提高幼儿克服困难的意志力。在英国有句谚语：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”总