语文人教版五年级下册俗世“奇”人之——刷子李.doc

俗世“奇”人略读提高课 教学设计吉林省抚松外国语学校 韩治莲教学目标： 1通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。品味作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。2了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。学习作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。3运用所学方法品读快手刘和泥人张，引导学生介绍身边的手艺人。达到学以致用，体现一课一得。继而激起学生阅读俗世奇人的兴趣。教学内容：人教版小学语文五年级下册刷子李，“语文主题丛书”中的泥人张快手刘两篇文章。教学重、难点：学习作者运用正面描写和侧面烘托的方法突出鲜活的人物形象，并能学以致用，由一篇文章辐射出两篇文章再带出整本书。教学流程：一.主题切入，解题释疑。1、大千世界，无奇不有。生活中，我们经常看到或听到身怀绝技的人，今天，我们就去认识其中的一位。（板书“刷子李”。）2、通过预习课文， 你对刷子李有哪些了解？（他是一个姓李的刷墙工。他是粉刷行业水平最高的手艺人。所以叫刷子李。）【设计理念】课标中提到“学习略读，粗知文章大意”，从“刷子李”的称呼，粗知文章大意。通过预习，整体感知文章内容，了解文章围绕刷子李的“技艺高超”展开描写，为学习本文做好铺垫。二、自主阅读，感知人之“奇”。师：这是一篇略读课文，要想学好这篇课文，你想提出什么问题帮助大家理解故事内容？引出自学提示：熟读课文，边读边想：1、“刷子李”的技艺高超体现在哪儿？2、作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?3、把描写最精彩的句子找出来，读一读。体会表达的效果。4、学生交流。教师随机梳理出刷子李刷墙技艺高超体现在：规矩奇，效果奇，动作奇。）5、总结：刚才通过自学，我们从作者细致的描写中体会到了刷子李刷墙技术的高超。【设计理念】教什么比怎么教更重要。此环节抓住“奇”字提取信息，梳理有关正面的细节描写的句子，进行品读体会，目标集中。通过多角度阅读体会，感受人物“奇”在何处。感知作者把人物写具体的方法。三、圈点批注，点拨写法1、引出侧面描写：学到这儿，老师有个疑问。本文的主人公是刷子李，可是作者似乎用了很多笔墨去写另一个人曹小三。为什么呢？（1） （出示灯片，让学生口头叙述。） 请大家默读课文，画出描写草小三的句子，完成填空。（2）引出侧面描写：曹小三从开始的半信半疑到最后的确信无疑，这一过程可谓一波三折。作者为什么要写曹小三跌宕起伏的心理变化呢？（引导：）这是一种侧面烘托的写作方法。前面对刷子李的动作、规矩和刷墙后效果的描写就是正面描写。侧面烘托的方法可以对文章起到推波助澜的作用，正是这种多方面的描写，才使刷子李的形象变得越来越丰满。（3）我们来了解一下这两种描写方法。（灯片出示正面描写和侧面描写）指名读。师：无论正面描写还是侧面描写，都是为了突出人物特点服务的。因此在描写的过程中都要细致入微地刻画。2、探究文章结构。本文除了写法上的独特，文章结构也很值得探究。请大家迅速浏览课文，看看你有什么新的发现？（引出：作者先概括介绍人物特点，然后运用小徒弟的所见所闻这件极富戏剧性的小事来烘托刷子李的高超技艺。）【设计理念】语文教学的“本然”，其实就是言语应用，语文教学的根本任务必须定位在“语用”上。此环节把教学重点放在体会文章写作方法上和品析结构上。抓住曹小三的心路历程，通过感受其跌宕起伏的心理描写，让学生读出了小说的味道，领略小说魅力的同时，潜移默化地学会侧面烘托的描写方法，对小说的结构有了初步感知。四、主题拓展，交流感悟。1、接下来，让我们运用刚才学到的方法再读两个奇人的故事。（出示泥人张快手刘两篇文章。）出示学习提示：小组合作，任选一篇文章快速浏览，围绕如下问题展开讨论： （1）故事中作者用正面描写突出了人物的什么特点？举例说明。 （2）作者又借助其他人的哪件事来烘托出人物的特点？2、 学生汇报，教师随机总结，鼓励。（预设快手刘：（1）作者运用正面描写，突出了快手刘变戏法的手法神奇。如：他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿！四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的？他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。（2）作者借助“自己有一次去观看表演时，以为自己看出了破绽，便大声喊出小球在哪里，结果却输了。”这件事来烘托“快手刘”的手法之快，手法之神奇。）泥人张（1）作者用正面描写突出了“泥人张”捏泥人的技术之高。（2）运用“泥人张”和“海张五”两个回合的较量来突出“泥人张”艺高胆大的特点。3、小结：他们这两个回合的较量用两组对联来总结就是（海张五无故挑衅，颇露流氓习气。泥人张有理反击，显出智者风范。海张五恼羞成怒，大骂泥人张。泥人张奇招在胸，贱卖海张五。）4、泥人张的手艺如此之高，他捏的泥人究竟有多逼真，我们一起来欣赏。(点击泥人张作品赏析）此刻，你想说什么？（引导：手艺人靠手艺吃饭，有了高超的手艺就可以赢得尊严！而这尊严，只有通过自己的刻苦努力付出才能获得。）【设计理念】叶圣陶先生说过，教材无非是个例子。从教课文向大量阅读转变，扎根课内，迁移课外，才能实现海量阅读。再通过赏析泥人张的经典作品，加深学生对“奇人”之神奇的认识。开阔学生的视野，提升审美情趣。五、模仿表达，学以致用。1、引入：三百六十行，行行出状元。（出示灯片图片师口述）：北有王麻子，南有张小泉，他俩是剪刀行业中的两名状元，为我国剪刀文化的弘扬做出了自己的贡献。王守义十三香，天津大麻花，他们用自己的勤奋闯出了属于自己的品牌。还有街头巷尾的吹糖人，画糖人的师傅，以及剪纸艺术家，蛋糕师，理发师和小朋友们喜爱的扭气球师傅.这些民间艺人，一定给你留下了深刻的印象，接下来就请你选择生活中一个印象最深刻的人物来介绍给大家。2、出示“学以致用”灯片： 请你运用今天学到的写作方法向大家介绍你所熟悉的手艺人，要介绍出人物特点。（1）先说说自己的介绍思路。（先总的介绍人物特点，再通过一件小事细致刻画。）（2）根据自己的思路介绍，要介绍出人物特点。（3）其他同学认真倾听，可以补充。2、 学生介绍，师适时引导、评价。【设计理念】要想让学生一课一得，就要设计一课一训的练习。此环节学生在品读了三篇相似的文章后，学生印象深刻，对于运用正面描写和侧面烘托描写方法已了然于胸。此时进行“模仿表达”，不仅积累了写作方法，更提升了学生的语文能力。6、 推荐阅读，引出原著。1、 孩子们，我们刚才交流的“泥人张”和“快手刘”两篇文章以及之前研读的“刷子李”都是著名作家冯骥才笔下的“奇”人。在俗世奇人这本书中，还有好多好多奇人，人物之奇，闻所未闻，故事之妙，叹为观止。2、 教师边介绍边出示俗世奇人这本书中的各个故事名，