化学人教版九年级上册6.3二氧化碳性质的探究.doc

课 题课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时 二氧化碳性质的探究）课 型新 授学 校东山中学教 者冷军华教 学媒 体实验器材、多媒体教 材分 析 第六单元 碳和碳的氧化物，主要研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节学习内容主要探究二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。本节内容有以下几个特点：1、难度不大；2、实验较多；3、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。学 生分 析 1、本节课是学生在已经学习完课题2 二氧化碳制取的研究的基础上探究二氧化碳的性质，并且在学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如制汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等，学生已经储备了二氧化碳的许多知识，但是都是零散的、不成系统的； 2、从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律性知识，通过学生实验探究，观察，分析，得出结论，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养了学生的科学素养。教 学设 计思 路1、通过系列实验，即将制取的二氧化碳气体澄清石灰水紫色的石蕊溶液收集验满，创设问题情境，导入新课，归纳出二氧化碳的大部分性质，即物理性质：密度大于空气的；化学性质：（1）、能与石灰水反应；（2）、能与紫色的石蕊溶液；（3）、不能燃烧、不能支持燃烧。激发兴趣，调动思维。2、利用多媒体，概括二氧化碳的性质。在探究性质时，设计8个活动内容。实验探究时，讲清实验步骤，引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，3、在教学设计中，详略得当，抓住重点，难点，本节重点，难点为二氧化碳的化学性质：能与水的反应。设计4个对比实验，化解难点，突出重点。 4、把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。教学目标知识与技能知道二氧化碳的物理性质和化学性质。过程与方法1. 通过对二氧化碳性质的探究活动，初步掌握一般的研究物质性质的基本思路和方法。2.通过对现象的分析,初步形成根据现象得出科学结论的能力,情感态度与价值观通过实验探究，亲自参与到探究过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣，培养学生合作精神和创新精神。重点二氧化碳的化学性质难点二氧化碳与水的反应教学过程教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情景，导入新课精心设计系列实验，引入新课。将制取的二氧化碳气体，首先通入澄清的石灰水，然后通入紫色的石蕊溶液中，最后进行收集、验满（如图）。要求学生观察实验现象，分析，归纳二氧化碳的性质。二、学习过程（一）二氧化碳的物理性质【活动1】观察装有二氧化碳的集气瓶，描述二氧化碳的颜色、状态和气味。【活动2】纸筒实验【活动3】学生演示：“瓶变瘪”的实验 向一个盛有二氧化碳的透明软塑料瓶内加入1/3体积的水立即旋紧瓶盖，振荡。【活动4】二氧化碳的三态变化：观看干冰图片，讲述二氧化碳的三态变化及干冰的用途和原理。小结：二氧化碳的物理性质性质【过渡】我们已经知道了二氧化碳的物理性质，那么它的化学性质又有哪些呢？我们一起来探究。（二）二氧化碳的化学性质【活动5】能与石灰水反应（略讲）【活动6】学生实验：实验6-5，“紫花变红花”引导学生严格按实验要求逐步进行实验，仔细观察实验，准确描述实验现象，分析实验现象得出结论。 温馨提示：严格按照老师的提示，分别完成学生实验。将变红的纸花放在酒精灯外焰上方2处小心晃动烘干，注意别点燃了。信息提示：石蕊是一种色素，遇酸变成红色。演示：向紫花喷稀醋酸，将观察到的现象，分析得出的结论，填写在表格中。学生实验：对比试验，将观察实验现象，分析得出结论。引导学生书写化学方程式。【活动7】学生演示：实验6-3，“阶梯蜡烛实验”。指导学生严格按实验要求进行实验，仔细观察实验，准确描述实验现象，分析实验现象得出结论。温馨提示：将瓶口放在阶梯下层蜡烛所对的一侧烧杯口上，沿烧杯内壁缓慢倒入【追问】利用CO2 不燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气大的性质，日常生活中可用来做什么？【活动8】1、观看视频课件“意大利的死狗洞”； 2、“灯火实验”并阅读教材119页表6-1及上面的文字，分析为什么会出现这种现象？模拟演示久未开启的菜窖。思考：一些久未开启的菜窖、干涸的深井和深洞，能否贸然进入，为什么？如何做才能确定是否进入？让学生通过讨论、交流，设计一个简便、易行的实验方案，并演示实验。小结：二氧化碳的化学性质【知识梳理】归纳总结、串联整合1、总结、归纳二氧化碳、碳酸、碳酸钙之间的转化关系，形成知识网络。2、通过板书回顾本节课所做的实验和事件巩固二氧化碳的性质。 要求实验和事件与性质一一对应【随堂检测】随堂检测题检查目标达成情况学生观察实验现象，分析，归纳二氧化碳的性质。观察并能准确描述出二氧化碳的颜色、状态和气味。观察实验、描述实验现象，分析得出结论。二氧化碳的1、现象：倾倒二氧化碳气体一端的塑料杯下沉。结论：二氧化碳的密度比空气大。现象：塑料瓶变瘪。结论：二氧化碳能溶于水。了解二氧化碳的三态变化及干冰的用途和原理。归纳总结书写化学方程式：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O学生思考、猜想：二氧化碳使紫色石蕊变红。水使紫色石蕊变红。二氧化碳和水反应，生成的产物使紫色石蕊变红。分组实验，学生动手逐步完成实验，并分别描述实验现象，分析实验现象得出结论。书写实验中的两个化学方程式：CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3=CO2+ H2O分组实验，观察实验现象，描述实验现象：蜡烛自下而上依次熄灭。思考讨论，分析得出结论：CO2 不燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气大。学生回答：灭火。观看视频，阅读教材，分析：二氧化碳密度比空气大，长久沉积，菜窖底部含量过高，使人窒息、死亡-得出结论：二氧化碳无毒，但不供给呼吸。做个“灯火实验”，观察蜡烛火焰燃烧情况，决定是否进入。归纳总结1、学生交流总结，形成知识网络2、回顾所做的实验，说出反映二氧化碳的什么性质。多媒体展示：完成达标检测题创设情景，导入新课，激发学习兴趣及求知欲望。培养学生观察实验现象，分析实验现象，得出结论的能力及表达能力的培养。让学生知道干冰可作制冷剂和用于人工降雨，是利用了干冰的物理性质：升华时，吸收大量的热。通过对比实验，指导学生学会类比等方法，分析实验现象，理解二氧化碳的性质，进一步得出科学结论，让学生经历科学探究的基本过程。书写重要的化学方程式，使学生有扎实的基本功。培养学生联系生活实际的能力培养学生的阅读能力。引导学生思考、交流，理解CO2密度比空气大，且不燃烧，不支持燃烧和不供给呼吸的性质，并利用这些性质解决一些实际问题。 知识升华培养归纳总结能力，并对知识整理归纳，将知识条理化。学以致用、有效训练、反馈矫正板书设计一、物理性质1、无色无味的气体2、密度比空气的大3、能溶于水4、干冰二、化学性质1、能与石灰水反