语文人教版四年级上册《颐和园》.doc

颐和园教学设计一、旧知导入：同学们，在北京西郊有一个清代的皇家园林颐和园，园内湖光上色，令人流连忘返，昨天老师让同学们回去预习课文，并且把自己喜爱的景物画下来，同学们画得非常好，我们仿佛置身在颐和园中，这节课就让我们继续在颐和园里一边欣赏一边学习，好吗？我们先来看几幅图片二、教授新知：1、颐和园美，书中写的更美，下面我们来看书里是怎么写的，请同学们注意看，一会儿回答两个问题，出示问题：（1）北京的颐和园是个（ ）的大公园（2）作者都去了哪些地方？2、谁能回答第一个问题？你在哪儿找到答案的？（第一自然段）你能给大家读一下吗？这一段总的描写了颐和园的什么特点？（美丽）同学们齐读这一段3、作者走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到了长廊。课文那个自然段是写长廊？下面请同学们默读这个自然段，一边读一边画长廊有什么特点？从哪些词句中能体会出这些特点？（出示第二自然段）（1）体会长廊的长生：长廊有700多米长 273间(2)体会长廊的美生：绿漆的柱子 红漆的栏杆 每一间的横栏上都有五彩的画，画着生：周围的环境也非常美，这一种花还没谢，哪一种花又开了，微风从左边。师：谁能用自己的话形容一下你刚才看到的画面？同学们不仅体会到了长廊非常美的特点，而且还体会到了作者用词的准确，据历史记载横栏上的画有8000多幅，每幅画都不相同，非常精美，尤其能反映出我国古代绘画技艺高超。我们的老祖先，没有先进的工具，却能建造出这么雄伟的建筑，作为炎黄子孙，你是什么样的心情？（自豪 骄傲）读文同学们想一想作者是按照怎样的顺序介绍长廊的？（板书 廊内 廊两旁）4、学习3、4段（1）游览完长廊后，我们下一站该去哪儿呢？（万寿山）课文那些自然段是写万寿山的呢？（3.4）请同学们用自己喜欢的方式读3.4段第三段写的是作者站在哪里看到的美景呀？（板书 山脚下）第四段是作者站在哪里看到的景色？（板书 登山上）作者在山下看到了什么？（佛香阁 排云阁）这两个景点各有什么特点呢？佛香阁：八角宝塔形造型的美“耸立”气势的美“黄色的琉璃瓦闪闪发光”色彩的美排云殿：一排排、金碧辉煌皇家气派（2）接下来作者登上万寿山看到了怎样的景色？A首先思考作者登上万寿山，站在佛香阁前面向三个不同的方向望去，分别看到了什么？向下望：葱郁的树丛，掩映着黄的。正前面“昆明湖静得像一面镜子。”向东眺望“隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔”同桌互相文。5、出示自学第五段提示自学提示：在昆明湖看到了哪些景物？这些景物各有什么特点？现在组长手上都有一张卡片，请以小组为单位，认真填写卡片。学生汇报：堤岸：长长 有石桥 有垂柳 小岛：一片葱绿 十七孔桥：小狮子多 姿态不一6、总结写作顺序：同学们真是善于合作，善于学习，为了更好地介绍昆明湖的美景，作者在写作顺序上也有自己的特色，他先介绍了堤岸，然后是湖心小岛，最后给我们介绍了十七孔桥，那么我们在以后的写作中也可以借鉴这种写法。7、总结颐和园特点：作者用生动的语言向我们介绍了颐和园的美景，给我们带来了美的享受，正如作者所说，颐和园真是个美丽的大公园！板书：美丽的大公园 颐和园就这么几个景点吗？（不是）颐和园的美景说也说不尽。板书：美景说也说不尽在这篇课文中，作者首先总写了颐和园是一个美丽的大公园，然后按照顺序介绍了三处景点，最后总结全文，进一步强调颐和园的美景说也说不尽，这种写法就是首尾呼应，希望同学们也能学习这种写法，把西花园的美景呈现在我们的习作当中。三、拓展：观察一处景点，按地点转换的顺序把它写下来。颐和园教学反思（2013-2014学年度第一学期）学校：蓝关镇大寨小学年级：四年级姓名：刘卫萍时间：2013年11月颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一起游览了美丽的颐和园中和一些景点。课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。为了使学生能清楚明了课文内容，我搜集了关于颐和园的大量图片，使学生借鉴图片来感受颐和园的美景。多媒体的利用有利于激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。为了达到这个效果，我课前搜集了大量的图片、视频资料，精心地制作课件，希望能给学生带来不一样的感受。另外，多媒体有利于学生自主学习，使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效地学习。学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化合大面积施教的统一得到实现！因此，在学习长廊这个环节，我带领学生一起学习，希望能够把学习方法交给学生。之后关于“佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥”的学习就完全交给学生，先自己阅读学习，然后小组合作交流学习，最后全班交流汇报。在交流汇报环节中，学生说到那处描写，我会随机地出示相应的图片，展示出相关的句子，让学生对景点有进一步的了解，同时感受到语言文字在表达上的好处，体会到语言的优美。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。这些都是教师引导学生抓住重点语句细细地品读，加强学生对文章的了解，但是在整节课中，学生读书的机会还是比较的少，特别是由于导入环节用时太长，影响了对句子的品读