利用多媒体辅助化学教学的几点体会

利用多媒体辅助化学教学的几点体会单位：南乐县张果屯乡初级中学 琚瑞花摘要：首先谈谈多媒体辅助化学教学的优越性：（1）多媒体能优化化学课堂。（2）对化学概念和原理的教学进一步系统化。（3）将抽象知识形象化。（4）模拟特殊实验教学。多媒体的教学手段比传统教学手段固然有诸多优势，但并不能完全代替传统手段的教学。多媒体教学也有它的不足之处，现也归结如下:第一，易分散学生注意力。第二，灵活性差。第三，不能让学生参与实验。第四,不能给学生留下深刻的印象。正文随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。它的优势是传统教学手段所无法比拟的，具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。多媒体技术能够为学生提供更丰富、更快捷的集图、文、声、像于一体且同时作用于学生各个感官的教学信息，改变了传统的教学方法，填补了传统教学中无法实施和完成的教学方式。根据本人教学中的实践经验，谈一下多媒体辅助化学教学的体会。首先谈谈多媒体辅助化学教学的优越性1、多媒体能优化化学课堂多媒体辅助化学教学集声音、图像、动画、视频和文字于一身，能产生生动活泼的教学效果，有助于培养提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用该技术的表现性、参与性、受控性，既能达到传授知识，开发智力，培养能力的要求，又能实现因材施教和个性化教学的目的，还能使教学手段迈向新的台阶。2、对化学概念和原理的教学进一步系统化化学概念和原理是化学基础知识的精髓。学生如果对概念和原理的学习不够透彻，他们获得的知识就必然模糊，分析问题，解决问题的能力必然不足，直接影响学习的积极性；要更好的解决问题，借助与多媒体对文字、图象等形象而逼真的处理功能，充分展示概念和原理联系，充分进行同类比较，重点强化，形成知识网络，突出重点，突破难点，达到比传统教学模式更加高效的目的。比如初中化学中的“酸 碱 盐”知识中概念破碎，化学反应繁杂，知识运用能力较强，学生掌握这部分知识难度较大，编制多媒体课件，利用图文总结规律，揭示反应实质，区分不同概念，认识概念的联系。采用类比方式，通过化学方程式的训练，突出各物质的性质，达到巩固知识，训练能力的目的。还有如元素周期律、化学键、晶体结构等知识，都可以采取此方法。3、将抽象知识形象化制作动画，将微观世界展示在学生面前，可以模拟原子，分子的运动状态，化学反应发生的过程，提高学生的空间想象能力，完全改变了传统教学中只凭口述和模型教学思维方式上的不足，利用多媒体技术完全将微观而抽象的问题形象化，减轻学生因抽象思维困难而造成的压力。4、模拟特殊实验教学化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学是学习化学知识的重要途径，利用多媒体模拟实验教学，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解概念，掌握规律，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有不可替代的作用。特别是在一些有污染有危险的实验，制作多媒体课件进行相应的演示，采用规范操作和准确语言相结合，增强学生的模仿意识，效果更为理想，弥补实验条件受限而无法完成的实验。做到了无污染，安全，又达到预期效果。像CO还原氧化铁实验，Na、K与水反应，浓H2SO4稀释等实验均可采取模拟方式，另外，根据学情可设计一些专题实验，解决学生实验设计和分析能力不足的缺陷。多媒体的教学手段比传统教学手段固然有诸多优势，但并不能完全代替传统手段的教学。多媒体教学也有它的不足之处，现也归结如下:第一，易分散学生注意力。为追求课件的声色具佳,课件装饰内容过多,虽然大量图片、动画、声音在一定程度上调动了学生学习的兴趣,吸引了学生的注意力,但学生往往可能被精美的图画,动听的声音所吸引,而对所要揭示的问题不能引起足够的重视,甚至被忽略,结果课件效果适得其反。第二，灵活性差。由于教师为追求课件设计的系统性、程序性,所以不能根据课堂实际情况灵活运用。课堂教学是一个不断生成的过程,学生的学习过程充满变数,教师要根据课堂不断出现的新情况调整教学行为,既要体现出教师的主导地位和学生的主体地位,而这种课件的设计的机械化等就很难实现教师的主导和学生的主体。第三，不能让学生参与实验。化学是一门以实验为基础的自然科学 ,化学实验在激发学生的 学习 兴趣,培养多种能力方面有着得天独厚的优势,特别是它的可参与性和成就感是多媒体教学手段难以具备的。作为教师一定要重视化学实验,积极引导学生参与整个实验过程,从实验中发现问题 ,解决问题,并激发灵感,培养能力。如果以课件过多的代替了化学实验,即使再逼真也毕竟是虚拟的,更何况 理论 往往与实践有一定的差异,课件制作又往往是理想化的,这样不利于学生科学探究精神的培养。第四,不能给学生留下深刻的印象。多媒体课件的播放,使信息的出现及消失往往很快的快速,不能够较长时间的保留下来,使得学生很难记好课堂笔记,对于某些难理解的内容 ,缺少必要的思考时间,导致一堂课下来，学生难以将信息消化吸收,脑海中一片空白。由以上对多媒体教学手段的利弊分析 ,我们应该清楚的认识到,在教学工作中不可迷信于多媒体教学手段而忽略传统上以化学实验黑板等为基础的教学手段