化学人教版九年级上册二氧化碳和一氧化碳 教案.doc

二氧化碳和一氧化碳（第一课时）教学设计一、 教学分析二氧化碳和一氧化碳是九年级化学（上册）第六单元课题3的教学内容。在教材编排上，是继氧气、单质碳等物质学习之后，进入“化合物的知识”学习的启蒙课。本单元的教学将为学生进一步学习氧化物与酸碱盐的知识起着过渡作用。学生对CO2比较熟悉，但缺乏系统的认识。本堂课的重点是采用发现式和探究式的方法，运用实验来探讨二氧化碳的性质，并学会从化学视角来认识CO2，从物质具有两面性来认识CO2 的利与弊。二、 教学设计、教学目标设计知识与技能：通过实验探讨及分析，掌握二氧化碳的性质；联系自然界的生命活动和生活实际，认识二氧化碳的重要性。过程与方法：学会运用实验的方法探究物质的性质，从性质掌握物质的用途。通过对问题的探讨与交流，学会探究问题的一般思路和方法。情感态度与价值观：通过探究与合作，获取成就感；通过对CO2利与弊的认识，学会辨证思维，培养学生关注社会和人类生存环境的情感，体会化学与社会的关系。、教学流程设计创设问题情景如何证明呼出的气体有CO2？引出课题CO2的性质实验探究（问题探究式） 从贮存方法、收集方法推测CO2的物理性质，并设计实验验证。通过演示实验64，65，分析现象得出CO2的部分性质，并与氧气作对比。 （发现探究式） 列提纲，指导学生分组探究CO2与水反应，生成了碳酸。教师演示实验：对变红石蕊试液加热。CO2通入石灰水。分析实验现象，书写化学方程式。 归纳总结CO2有哪些物理性质？哪些化学性质？ 知识应用（案例分析）拓展 延伸从CO2有利的一面和不利的一面认识物质。（阅读探究）巩固练习（谈学习体会）、教具的准备：集气瓶、水槽、导管、CO2简易发生装置、白醋、烧杯（250ml）、阶梯蜡烛、四瓶CO2气体、干花（紫色石蕊），石灰水，大理石，稀盐酸（1：4）。、教学过程：（一）、提出问题：人体呼出气体的主要成分是什么？如何收集并证明你呼出气体中有CO2？（演示实验）（二）、实验探究：1、展示一瓶CO2气体，要求学生通过观察，结合贮存方法，收集方法，猜测CO2的性质，并设计实验验证。2、演示实验64、65，讨论分析得出CO2的某些性质。（投影）实验6-4现象下层阶梯上的蜡烛火焰先熄灭，上层蜡烛后熄灭分析1、二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧2、二氧化碳的密度比空气大实验6-5现象塑料瓶变瘪了分析二氧化碳能溶于水，导致塑料瓶内的压强小于外界大气压强根据实验6-3、6-4、6-5，完成下表颜色状态气味密度(与空气比较)溶解性是否支持燃烧二氧化碳无色气体无味比空气大能溶于水不支持燃烧氧气3、分组探究实验66，讨论交流。得出CO2与反应生成了碳酸（CO2+H2O=H2CO3）。加热第朵纸花，纸花又恢复原来的颜色。得出碳酸不稳定，易分解。（投影）实验6-6现象小花变红小花不变色小花不变色小花变红分析石蕊是一种色素，遇酸变红色，水和二氧化碳不能使紫色石蕊试液变红，酸能使紫色石蕊试液变红，二氧化碳溶于水生成碳酸。加热时，碳酸不稳定，又分解生成二氧化碳和水。第朵纸花又恢复原来的颜色4、展示一瓶雪碧，说明生产原理。并创设问题情景：如何证明雪碧饮料中含有CO2气体？演示实验67。分析现象，并书写化学方程式：CO2+ Ca(OH)2 CaCO3+ H2O （检查CO2）（三）、归纳总结：CO2有哪些物理性质？哪些化学性质？（四）、知识应用：（案例分析）在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，大约有十多米深，因施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果，很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩也跟着下去，结果，三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案？（五）、拓展延伸：从二氧化碳有利的一面和不利的一面，认识其重要性，并形成环保意识和安全意识（进山洞、菜窖时做灯火实验） （六）、巩固练习1、实验室用什么方法收集CO2气体，如何验满。2、CO2与空气如何区别。3、长期存放石灰水的试剂瓶，瓶壁有一层白膜，其主要成分是什么？4、向紫色石蕊试液里通入CO2，石蕊试液变成_色，这是因为_（用化学方程式），给上述溶液加热又变为_色，这是因为_。5、将一个充满二氧化碳的试管倒插在盛有蒸馏水的烧杯里，可观察到的现象是_。若水中滴入紫色石蕊试液，又有什么现象_。附：板书设计 课题：二氧化碳 CO2一、二氧化碳的性质物理性质 化学性质通常，无色无味气体。密度 一般，不支持燃烧；也不供给呼吸