浅谈幼儿良好行为习惯的培养(论文)

浅谈幼儿良好行为习惯的培养姓名：刘桂花班级：导师：学校：日期：2014年8月内容摘要当今由于受传统教育思想的影响，和情感教育中出现的诸多问题，幼儿情感教育和行为习惯的培养现状不容乐现。要想培养幼儿正确的行为习惯，要从情感入手，以道德认知能力的培养为基础，激发幼儿情感动力，以榜样引导和行为引导为基本手段，协调家庭，社会的力量，通过丰富多彩的活动促使幼儿形成良好的行为习惯。关键词：行为习惯 随机教育 游戏 情感 主题活动 培养浅谈幼儿良好行为习惯的培养引言重视幼儿行为习惯的培养，既是我国优秀的教育传统，也是新时期对幼儿教育提出的一种现实要求。但是由于受传统教育思想的影响和情感教育中出现的诸多问题，幼儿情感教育和行为习惯的培养现状不容乐观。现在的孩子大多是独生子女，由于家庭养成教育中存在的种种问题，导致相当部分幼儿形成了诸多的不良行为习惯。父母的教养方法不当，造成子女养成了骄横、任性、贪图享乐、唯我至上等不良习性。“隔代教养”让祖辈对孙辈过度溺爱，使孩子在家衣来伸手、饭来张口，想要什么就给什么，想干什么就干什么。还有单亲家庭的放任教养方式，也对孩子造成严重的负面效应。在学前教育阶段，如何培养幼儿的行为习惯是幼儿一日生活中的重要工作。一、幼儿行为习惯养成的具体内容（一）道德习惯。道德习惯是指在道德意识支配下出现的较为稳定、持久的道德行为，它是确定道德观念和道德信念的基础。一个人有了道德习惯，社会觉悟和社会准则才能成为其精神财富。道德习惯具体包括以下内容：文明礼貌的习惯，关心他人、关心集体的习惯，遵守纪律的习惯，遵守交通规则，注意个人安全的习惯，诚实守信的习惯，爱护公共财物的习惯，不欺弱凌小的习惯等。（二）活动习惯。活动习惯是指在活动过程中由于多次重复和练习而巩固下来并变成内心需要的活动行为方式，它包括独立思考的习惯，积极参与活动的习惯等。 （三）生活习惯。生活习惯是幼儿每天日常生活中表现出来的有关饮食、起居、卫生、消费等习惯，如按时睡觉，按时起床，积极锻炼身体，不随地乱丢瓜皮果壳，不随地吐痰，饭前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤换衣服，勤剪指甲，不乱花钱等。（四）劳动习惯。劳动习惯是指幼儿在日常生活中所表现出来的热爱劳动，善于劳动，并掌握一定的劳动技能的行为习惯，如做好班组值日工作，做力所能及的家务劳动。上述四个方面，其中生活习惯、劳动习惯的训练为习惯培养的起点，活动习惯的培养是中心，道德习惯的养成为目标，从各学科教学渗透、区域活动培养两条途径，以兴趣、情感、意志三个非智力因素为主要策略，分级推进，逐步培养，继而促进幼儿养成教育的全面开展。二、培养幼儿养成良好的行为习惯的具体方法和途径培养幼儿丰富的情感，健康的心理，特别是有正确的行为习惯，为他们将来步人小学，初中，高中，大学乃至在社会大环境中拼搏，奋斗，追求，发展，生存莫定基础。我认为，培养幼儿养成正确的行为习惯要从以下几方面人手：（一）巧用鼓励表扬促进幼儿正确的行为习惯培养。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。”所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。多年的工作实践证明：教师对幼儿鼓励的教育态度，是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。.发现优点、及时鼓励，是改变孩子不良行为习惯的关。心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自我控制力较差，各种是非观念尚未形成。因此，教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。作为一名幼儿教师，只有细心观察孩子的一言一行，发现孩子的优点，给予及时的鼓励，才能改变孩子的不良行为习惯。2激发情感，真挚鼓励，是促进孩子良好行为习惯的催化剂。教师在实施教育的过程中，情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切，如果教师在鼓励和表扬幼儿时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进行鼓励，其教育效果也是消极的。因此，教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰到好处地运用表情的鼓励和手势性鼓励以及身体接触性的鼓励等，才能深深地感染孩子，使其产生积极的教育效果。3树立榜样，积极鼓励，是影响良好行为习惯形成的源泉。幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中，我们要时刻注意幼儿在日常生活中的点滴的闪光思想，及时发现，及时提出，为孩子树立良好的榜样。教育从某种意义上说，就是情感的交流。只要教师始终用一颗爱心，去发现幼儿身上的闪光点，善于捕捉任何一次瞬间即逝的教育契机，不失时机的给予鼓励，对幼儿积极接受教育，培养幼儿良好的行为习惯将起到积极的作用。（二）结合节日设计系列教育活动，激发幼儿情感，培养幼儿养成良好的行为习惯通过“三八”妇女节主题活动，向幼儿进行爱父母的教育。幼儿期是萌发各种情感的重要时期，幼儿各种良好品德的形成都播要情感“爱”。关心父母，爱父母是幼儿爱他人，关心他人的开始，是素质教育的一项重要内容。为此，我们可以设计“爱爸爸妈妈”为主题的系列活动，通过了解爸爸妈妈的工作，职业，体会爸爸妈妈的辛苦，让幼儿知道自己的爸爸妈妈是干什么的，他们是如何工作的？使幼儿知道爸爸妈妈工作是为了大家。通过了解爸爸妈妈的爱好，引导幼儿关心爸爸妈妈。让幼儿知道爸爸妈妈最喜欢什么？从爸爸妈妈的角度想问题，引导幼儿感受爸爸妈妈的想法，愿望。让孩子体验他人的情感，逐步摆脱以自我为中心的倾向。通过感受爸爸妈妈对自己的爱，激发幼儿“爱”的情感。利用“六一”儿童节组织“家园联谊活动”，“小小运动会”等活动向幼儿进行爱老师，爱他人的教育。活动中孩子们欢快的舞蹈，精彩的运动会，想象力极为丰富的绘画作品展，孩子们高兴的和自己的爸爸妈妈一起做游戏，这个活动体现了社会对孩子的关心，同时孩子们在欢快的节日中学会了感激他人，关心他人，热爱他人，爱的情感在孩子的心中升华。利用“十月一日”国庆节这个节日向幼儿进行爱家乡，爱祖国的教育。根据幼儿的年龄特点通过游戏，唱耿，绘画，儿童剧的形式向幼儿介绍我们祖国的大好江山，让他们知道自己的祖国，有意识的培养幼儿的民族自信心和民族自豪感，使幼儿的心灵萌发爱国情感。这种教育还要渗透到幼儿的一日生活之中，做到有愈，有机，有感，有效地渗透，长期坚持，潜移默化。（三）组织各类游戏活动，体验幼儿的情感，培养幼儿养成良好的行为习惯游戏是幼儿最喜欢的活动，它能给幼儿带来欢乐和满足。通过游戏对幼儿进行品德教育，离教于乐，孩子易于理解和接受，我国著名的教育学家陈鹤琴通过数年的研究分析认为:“各种道德几乎可以从游戏中得来，自制，克己，诚实，理性地服从，这种种美德的形成没有再比游戏这个利器来得快，来得切实”。幼儿是生活在游戏中的，为了满足幼儿模仿现实生活的愿望，根据幼儿实际情况，充分创造角色游戏的条件，使幼儿可以按照自己的意愿扮演各种角色，通过模仿和想象创造性地反映现实生活。游戏中，幼儿情绪高涨，行动积极，能有效地促进身心健康发展。（四）抓住生活中的各种教育因素进行随机教育。随机教育是教师在有准备，有组织的教育教学活动之外，针对幼儿活动中随时发生的行为和事情及时地有的放矢的进行教育的一种方法。随机教育具体，生动，形象，很有说服力，非常适合幼儿，在教育实践中，我们注意从以下几方面入手进行随机教育：培养幼儿正确的行为习惯要了解幼儿特点，关爱幼儿生活。幼儿时期的孩子正处在身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要的标志，由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。他们动作的发展，不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。情绪对他们的支配作用很大，他们容易激动，而且对成人表现出强烈的依赖，离开爸爸妈妈他们会感到极大的不安，这时，教师应该像妈妈一样去体贴，关心他们，使他们逐渐减少分离焦虑，适应幼儿园生活，使孩子感到教师是妈妈，是朋友，是最可信赖的人。培养幼儿正确的行为习惯，要利用幼儿爱模仿的特点。我们不仅要研究教师如何教，还要注重幼儿如何学，这也反映了教师教育思想的深刻变革。爱模仿是学前孩子突出的特点，他们喜欢模仿老师，家长和伙伴，模仿可以成为他们的动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。他们的模仿不是被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性和情感的表达。培养幼儿正确的行为习惯，不要把成人的想法强加给孩子。不要把成人的想法强加给孩子，对孩子的教育影响要讲究艺术。孩子正处在生长发育阶段，自控能力较差，情绪极易受外界环境的影响而发生变化。外面有热闹想出去看看，别人有好吃的就会引起“馋虫”。这时，你高声训斥会使孩子因受突然袭击而惊慌失措，精神处于高度紧张状态，以致孩子对你产生反感，孩子只有专注地聆听你的声音，你的话才能听得人耳，你才能和他开始真正的交流，你的影响才会真正起作用。倘若他心不在焉，那么即使你说得再多也无用。把自己的想法强加给孩子是违背教育规律的，万万使不得。培养幼儿正确的行为习惯，要注重集体活动的作用。学前幼儿已初步形成了自我意识，凡事都以自我意识为中心，不考虑别人。在幼儿园的集体活动中，教师应该有意识地培养孩子们形成良好的集体意识品质。（五）家园配合，重视不良习惯的矫正。一是消除障碍。习惯不良的幼儿往往多有一种消极的态度定势，周围人际关系也不很正常。我们就从调整不良习惯幼儿与周围小朋友的人际关系入手，教师端正态度，真心实意地爱护、关心和尊重有不良习惯的幼儿；同时教育全体幼儿正确对待、热情帮助有不良习惯的小朋友，采取结对子一帮一、互助组等方法，使他们形成积极的情感认同体验和正确的态度定势。二是持之以恒。坏习惯的形成是一个长期的过程，而习惯矫正更有多次反复。这时我们要做到不急躁、不气馁，持之以恒，并落实检查督促的措施。如有位幼儿每天回家就看电视，一看就是几小时，我们及时和家长联系，通过电话、网络加强交流，互相配合，长期坚持，终于使这个幼儿改掉了坏习惯。三是及时强化。在矫正过程中，我们还随时注意幼儿行为发展的闪光点和坏苗头，对前者及时表扬宣传，对后者及时控制。例如：有几个男孩户外活动时总喜欢去拔草坪上的草。教师发现这一问题后，立即在班里进行教育，并制定有关措施，“不踩踏草坪不拔草，否则罚停止游戏五分钟。”为了避免惩罚，多数孩子能够遵守规则，个别自控能力差的孩子因违反规则受到了相应惩罚，体验到了后果，也不再拔草。当今由于受传统教育思想的影响，和情感教育中出现的诸多问题，幼儿情感教育和行为习惯的培养现状不容乐现。要想培养幼儿正确的行为习惯就要从情感人手，以道德认知能力的培养为基础，激发幼儿内在情感为动力