物理人教版九年级全册初中物理电功率.doc

教案设计方案案例名称电功率 科目初中物理教学对象九年级学生提供者申晋明课时一课时一、教材内容分析电功率是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识的深化、具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章“测量小灯泡的功率”的学习，“电功率和安全用电”的学习作理论上的准备. 电功率 涉及四个知识点：电功率的概念、千瓦时、额定功率、电功率的测量原理等等，包含概念、原理多方面内容。演示实验，铭牌展示。教材中丰富的内容既为教学提供了充足的资源，同时头绪多而杂又为学生学习带来一定的难度。但它是以后学习的关键。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W。用电功率的公式P=W/t会UI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学技术社会教育。形成节约用电的意识和习惯。三、学习者特征分析学生一册学过的机械功率的知识.学生有观察家庭中常用的灯泡上面的数据经验。学习了有关机械功率的内容。可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；不难引导学生得出电功率的知识。四、教学策略选择与设计学习以实验为出发点。科学探究教学模式教学。通过实验和讨论，使学生逐步地了解电功率，力图让学生初步掌握电功率。本课设计力求发挥学生的主体作用，不仅让学生得到电功电功率知识。还要让他们感知认识事物的方法和途径，培养他们收集信息、处理信息和表达自己观点的能力。五、教学环境及资源准备(1)多媒体课件（2）电功率实验六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入：1让学生观察:手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？由学生讨论交流：2谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？2实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中。由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？1引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。）二、学习新知1)电功率概念公式单位2）实验探究：额定功率1投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考）2猜想与假设：你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？3制定计划、设计实验：如何来验证我们的猜想呢？最后由学生描述自己设计的实验思路和方法.4展示教师的实验思路：如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路；但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路）5进行实验，收集证据实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：（1）用电器的功率是如何随电压变化的？（2）为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率？（如100W的灯泡）通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念。1板书：电功率1通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢？得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）2投影：电功率的定义公式：PW/t注意：要让学生深刻理解此公式的意义。谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：PUI。3投影展示：电功率的单位：瓦（W） 千瓦（kW）要求：应明确他们之间的进率比较不同用电器做功的快慢呢？得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：PUI例题（做一做）：一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？（学生板演，教师巡回指导。引导学生：这个结果36106J正好是1kWh电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kW、h和kWh来直接运算，这样在数值比较大时更方便实验探究（启发学生讨论、思考）（ 引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论）(应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）3)投影展示：电功率的单位：瓦（W） 千瓦（kW）4)投影:额定电压（U额）：用电器正常工作时的电压4小结本节课主要内容：电功率.电功率的概念.额定电压、额定功率的概念.实际功率的概念.要求：应明确他们之间的进率4解决导入本课时的问题：告诉学生：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J（前提：在220V的电压下）。讨论（交流与合作）：如何来节约电能？投影展示：wPt这个计算公式，请同学们交流一下：应引导学解这个思路；但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路）3)投影展示：电功率的单位：瓦（W） 千瓦（kW）4)投影:额定电压（U额）：用电器正常工作时的电压额定功率（P额）：用电器在额定电压下的功率.5 小结本节课6作业5课后作业与思考：1书面作业：课后练习题第3、4题。2课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢？请同学们交流讨论一下。3收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动）。电冰箱 电熨斗 电视机 电烙铁 电风扇 微波炉 洗衣机投影展示：根据WPt这个计算公式，请同学们交流一下：如何才能节约电能（减小电功W的值）？投影展示作业小结教学反思本节课我体会到在授人知识的时候，要注意发展了他们的能力，培养了正确的情感价值取向，作为师者的快乐，学生在课堂上表现出强烈的求知欲，强烈的表达欲，说错了也不怕，感受到物理知识来源于生活，服务于社会的特点，学了物理真的有用，只要留心生活、与人交往，学生的动手探究实验的能力也提高了，通过分组探究活动，提高了学生的交流、合作的能力，每一个学生都参与了学习过程.这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式反复运用。课后解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚。七、教学评价设计课堂学习成果评价量表班别_ 姓名：_ 得分:_评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W10853会用电功率的公式P=W/t10853会用wUI进行简单的计算10853掌握额定功率和实际功率的意义8642操作技能观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系10853，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系.10853培养学生的科学探究能力。8642情感态度培养学生细心观察周围事物的能力.8642使学生懂得科学就在我们身边.10853通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学技术社会（STS）教育。形成节约用电的意识和习惯.8642课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。8642伙伴眼里的我：教育观念更新很快，给我们以很大的启示老师的话：教学基本功扎实，教学活动联系性强注：1.得分为自评、互评、教