语文人教版六年级下册15　凡卡

凡卡一、引入课堂1、师：（出示主题图：凡卡）先请同学们看大屏幕，图中的这个小男孩你们一定认识，他就是生：（齐答）凡卡。2、师：没错，他就是凡卡（板书课题）。通过上节课的学习，谁能谈谈你所了解到的关于凡卡的一些事吗？生1：我通过预习知道凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，过着连狗都不如的生活。生2：我知道这是凡卡偷偷给自己爷爷写信的情景，感觉到他很可怜。生3：凡卡在学徒时经常挨打，他写信给爷爷让爷爷接他回去3、师：在这昏黄的灯光下凡卡给爷爷写了一封很长很长的信，这封信贯穿全文。（板书：凡卡写信）那么除了给爷爷写信，还有其他内容吗？生：还有凡卡对以前的回忆。师：哪些段落是凡卡的回忆？他分别回忆了什么？生：4、5、6；13、14段是他的回忆。一处是写爷爷守夜，另一处是写爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。师：像这样在写一件事情的时候又插入其他事情进行叙述，这种写法就叫插叙。（板书：回忆）4、 师：写完了信就应该？生：寄信。（板书：寄信）你看这么长的一篇文章，我们用六个字就梳理了文章的脉络。二、引发“矛盾”1、师：下面请同学们快速地浏览课文，把文中直接写凡卡求爷爷接他回乡下的句子用“ ”画出来。（指名反馈、大屏幕出示） 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！ 带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！ 快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。 亲爱的爷爷，来吧！2、 师：我们反复地听到了“亲爱的爷爷”出现了几次？（生：四次）又反复地听到“带我离开这儿吧”，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他曾说过说这样的话简洁是天才的姊妹。（大屏幕出示）3、师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你有没有什么疑问？生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？师：这究竟是为什么呢？让我们走进凡卡的生活。三、体味“生活”1、师：课文里有一句直接写出了凡卡的生活，是哪一句？生：我的生活没有指望了，连狗都不如（大屏幕出示）师：连狗都不如的生活，那究竟是种怎样的生活啊？默读课文8、15自然段，找出相关的句子，把你的感受写在旁边。生1：读第8自然段。这段写出了老板和老板娘对凡卡非常不好。生2：读第15自然段句子。这一句也写出了凡卡的生活非常痛苦，非常艰辛。2、师：孩子们，我们的理解是否能更深一层，比如第八自然段。（出示PPT：昨天晚上我挨了一顿打只好摇那个摇篮）师：老师把第八自然段的前面部分分成了三节，为什么？生： 文章从不同的三件事写出了凡卡的生活非常艰辛。师：凡卡在老板家挨打、挨饿、受困，自由读读这些文字，把文字读出画面，看看在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？（1）挨打 生反馈 师：你注意到了毒打，还有哪一个特写镜头也深深地刺痛着你的心？ 生：揪！ 师：怎样才是“揪”啊？生：使劲地拉、狠狠地拉扯。 师：老板残忍粗暴地拉着、扯着、揪着的不是衣服而是连着血肉的头发，并且还把瘦小的凡卡一直拖到院子里！老板用什么打凡卡？皮带打一下就够疼了，而老板还是打了凡卡一顿！此刻我们再读这个句子，感觉一定不一样！生：（朗读该段的第一层语句） 师：是的，所以凡卡这样说（大屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如” 生：（齐读此句）【第一次回旋，“活的”连狗都不如。】 师：挨打仅仅只有这一次吗？ 生：（朗读第一层语句）这一句中的“戳”，也像一把刀一样刺痛了我的心！我仿佛看到老板娘恶狠狠地朝凡卡戳过来。 师：一个戳字说明，老板娘当时用鱼戳凡卡脸的时候的力量之大，速度之快，想必凡卡那娇嫩的脸上一定被凶恶的老板娘戳的是（伤痕累累、青一块紫一块）在我们眼前出现的又是一幅惨不忍睹的画面呀！带着我们的理解读吧！生：（朗读第一层语句） 师：是的，所以凡卡这样说（大屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如” 生：（齐读此句）【第二次回旋，依然是“活的”连狗都不如。】 师：关于挨打还有哪些地方给你留下了深刻的印象？ 生：（朗读第15自然段）楦头是非常硬的东西，打下去，凡卡一定很痛。 师：一个九岁的孩子被打的昏了过去，好不容易才醒来。我们想都不敢想啊，来，我们读一读这个句子！ 生：（齐读第15自然段） 师：是的，所以凡卡这样说（大屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如” 生：（齐读此句）【第三次回旋，继续强化“活的”连狗都不如。】（2）挨饿生反馈 师：读到“稀粥”这个词语，你似乎看到什么了呢？ 生：我仿佛看到那粥里都是水。 师：而旁边的老板呢？生：他们吃着大鱼大肉。 师：多么鲜明的对比呀，一起读。生：(朗读该段的第二层语句) 师：是的，所以凡卡这样说（大屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如” 生：（齐读此句）【第四次回旋，“吃的”连狗都不如。】（3）受困 师：连狗都不如的生活还表现在哪些地方？ 生：（朗读第8自然段的第三层语句）凡卡睡觉也睡不好，他一定又累又困。 师：是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？ 生：过道。 师：秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？ 生：过道。 师：凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？ 生：过道。 师：我们一起读读这个句子！ 生：（齐读第8自然段的第三层语句） 师：对于凡卡来说，觉都不能睡！这是人过的生活吗？所以凡卡这样说（大屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如” 生：（齐读此句）【第五次回旋，“住的”连狗都不如。】3、师：对凡卡来说，连狗都不如的生活，何止这几个画面？读着他饱含血泪的叙述，听着他悲苦无助的哭诉，我们的眼前仿佛出现了许多的悲惨画面（大屏幕出示，音乐响起）凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到，有一次（想象写话，老师巡视） 生1：有一次，老板叫伙计去买酒，伙计却叫凡卡去了，凡卡向伙计抱怨，却遭到了伙计的一阵毒打，但是凡卡不敢叫，生怕会再惹上一顿毒打。 生2：有一次，店里的伙计喝醉了，拿起扫帚就打凡卡，凡卡哭着，把熟睡中的老板给吵醒了，老板十分生气，伸出他鹰爪一样的大手，凶狠地揪着凡卡的耳朵在屋子里转圈。然后再回到自己温暖的被窝继续呼呼大睡。4、师：透过这些文字让我们分明看到了被打得怎样的凡卡？（伤痕累累）饿得（饥肠辘辘）的凡卡；冻得（瑟瑟发抖）的凡卡；累得（疲惫不堪）的凡卡。5、师：凡卡在城里的生活那是受尽了欺凌、侮辱和虐待。（板书 城里 ）听见了吗？你听见他痛苦的呻吟了吗？你听见了他苦苦的哀求了吗？他还只是一个九岁的孩子啊，比在座的同学还小两岁的善良的男孩啊！（播放音乐、指名读文）凡卡的信不是蘸着墨水写成的，是蘸着他的血和泪写成的，这也不是一封普通的信，是他的一封救命信。（再指名读文）如果爷爷再不来接凡卡，凡卡就只有（齐读语句 板书 死路一条）。四、揭示“矛盾”1、师：那凡卡的生活中就不曾有过快乐吗？那是他和爷爷在乡下的日子，（播放音乐和句子）乡下的日子像首诗又像一首快乐的歌，让我们暂且忘掉凡卡的痛苦也来感受一下凡卡的快乐。师生合作读 师:忽然，不知从什么地方跳出一只野兔来，从雪堆窜过，爷爷不由地叫起来生接：逮住他，逮住他2、师：通过同学们的笑脸，我们看到了怎样的凡卡？ 生：快乐、幸福、天真的凡卡。3、师：既然凡卡这么幸福，爷爷为什么终止了凡卡的快乐，要把他从乡下送到城里呢？（板书 乡下 ） 师：让我们再读课文，深入到字里行间，读读4、5自然段来揭露一下凡卡和爷爷在乡下生活的真面目，这一回我希望听到你们深思熟虑后的回答。 生：交流。（爷爷的年纪、工作、他们的住所、夜晚很冷） 师：刚才说爷爷守夜，那你知道什么是守夜吗？（生交流） 师：那凡卡呢，他们有自己的房子吗？ 生：没有，也跟着爷爷在厨房，也要和爷爷白天睡觉晚上守夜。 师：是啊，凡卡和爷爷白天睡在大厨房里，晚上出来守夜。我查阅了一些资料（PPT）：莫斯科的冬天尤其漫长，从十一月份到第二年四月份都处在冰天雪地的状态，而圣诞节的前后更是一年中最冷的时候，白天平均温度在零下14，晚上最低温度达到零下42。现在你还觉得他们当时很快乐吗？（生反馈） 师：同学们，爷爷为什么要把凡卡从乡下送到城里你知道了吗？（生反馈：不想让他跟着自己过苦日子） 师：这篇文章写于1886年，当时正处于沙皇统治的最黑暗的时期，当时的农民深受残酷的剥削和压迫，纷纷破产逃往城里，他们的生活毫无出路；而一个风烛残年的老人带着一个孤苦伶仃的孩子，没有自己的家睡在大厨房，过着晨昏颠倒的日子，忍受那难以承受的寒冷。这样的日子他们还能活下去吗？ 生：活不下去了（师板书 乡下活不下去） 师：爷爷为什么把凡卡从乡下送到城里来？你知道吗？（板书 ） 师：但是，凡卡还想往那种活不下去的日子（板书 ）为什么？生反馈、师小结：因为凡卡在城里受尽欺凌、虐待，只有死路一条，在乡下还有爷爷对他的爱，而到城里这点爱就变成了虐待（板书：爱） 师：是什么让凡卡想回到乡下去？我们不妨用个关联词来说。之所以是因为；与其不如 师：所以凡卡给爷爷写信让爷爷把他城里接回到乡下（板书 ）这封信爷爷能收到吗？为什么？从哪里看出来？生交流（地址、邮差） 师：我们都知道，这封信爷爷是收不到的，只有凡卡不知道，这个可怜的孩子还在做着甜蜜的梦，让我们轻一点读，别惊扰了他的梦，让我们慢一点读，让他的梦做得更长些。（生读19自然段）4、 师：是梦终究会有醒来的一天，当凡卡醒来时又过着怎样的生活呢？把你看到的，听到的，知道的，想到的都写进这首诗中吧。（生填诗、反馈）五、学习写法、介绍作者 这节课我们走进了凡卡，凡卡的