语文人教版三年级下册14　检阅.doc

检阅教学设计（第二课时）一 复习导入： 1.师：今天这节课咱们继续学习课文检阅，伸出你们的手，和老师一起书写课题。齐读课题。2.师：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事？（指名说）3.师：温故而知新，真棒。检阅过程中，得到了大家一致喝彩。那课文中观众们是怎样喝彩的呢？请同学们到课文中找出句子。（“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”） （粘贴句子）师：先来读第一个句子（生读），读后你想知道什么？师：你们问得真好！再来读第二个句子（生读），读后你又想知道什么呢？（这个小伙子是谁？这些小伙子是谁？棒在哪里?）师：从上节课的学习中我们能够知道“这个小伙子”博莱克（粘贴），“这些小伙子”儿童队员（粘贴）。师：那么博莱克棒在哪里？儿童队员棒在哪里？这两个问题是我们这节课重点要解决的。过渡语：好，下面先让我们走进这个小伙子博莱克。请同学们快速读课文，找一找哪些地方可以看出这个小伙子真棒？ 二 深入文本,感悟“真棒”（一）走近博莱克1.师：我们来交流一下，你画了哪些句子？师：你找的真准确，孩子们我们一起来读读这段话。（生齐读） 师：我们先来读读第一句话（课件出示），请男生读（男生读句子）。你从哪个词可以感觉到他的棒？预设一：“紧跟”师：请带着你的体会读一读这句话。孩子们，生活中残疾人是很不方便的，就像图片中的小李一样（出示图片），需要家人的搀扶，然而博莱克却能紧跟全队参加检阅，真了不起，难怪人们称赞他（师指板书，生读）“这个小伙子真棒！”预设二:“拄拐”师：请带着你的体会读一读这句话。孩子们，生活中拄拐是很不方便的，就像图片中的小李一样（出示图片），需要家人的搀扶，然而博莱克却能紧跟全队参加检阅，真了不起，难怪人们称赞他（师指板书，生读）“这个小伙子真棒！” 预设三：“忘记了” 师：请带着你独特的体会读读这句话。（生读）还可以从哪个词语看出？2.师：我们再来读读第二句话（课件出示），请女生读（女生读句子）。从这句话中的哪些词语能感觉到博莱克很棒？预设一：“保持一致” 师：俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，他肯定要付出比常人更多的努力，通过这个镜头，你仿佛看到了博莱克训练时的哪些镜头？（播放音乐）PPT出示：当博莱克的手掌磨破了皮时，他 。当博莱克重重摔倒在地上时，他 。当 时，他 。 师：是啊，正因为他从早到晚，不怕辛苦不怕疼地练习，才有了今天这么出色的表现，你仿佛看到了一个怎样的孩子？ 生：坚强，坚持不懈 （师评价：你领悟得真透彻。） （板书：坚强） 师：请你们读出博莱克的坚强。 预设二：“目视右方” 师：博莱克目视右方望向哪儿？（检阅台）他是怎样地望着检阅台？（“睁着大眼睛”）（课件标红） 师：顺着博莱克的目光，你看到了什么？ 预设：“成千上万的观众” 师：在这么多人的注视下，博莱克拄着拐走在队伍中，却没有一点儿自卑，你觉得他是个怎样的孩子？ 生：自信 （板书：自信） 师：请你们自信地读一读这句话。 预设：“主席台上站满了国家领导人和外国贵宾” 师：在国家领导人和外国贵宾的注视下，博莱克拄着拐走在队伍中，却没有一点儿自卑，你觉得他是个怎样的孩子？ 生：自信 （板书：自信） 师：请你们自信地读一读这句话。 预设三：“睁着大眼睛” 师：（课件标红）博莱克睁着大眼睛看向哪儿？（检阅台）我们顺着博莱克的目光，你看到了什么呢？ 预设：“成千上万的观众” 师：在这么多人的注视下，博莱克拄着拐走在队伍中，却没有一点儿自卑，你觉得他是个怎样的孩子？ 生：自信 （板书：自信） 师：请你们自信地读一读这句话。 预设：“主席台上站满了国家领导人和外国贵宾” 师：在国家领导人和外国贵宾的注视下，博莱克拄着拐走在队伍中，却没有一点儿自卑，你觉得他是个怎样的孩子？ 生：自信 （板书：自信） 师：请你们自信地读一读这句话。 3.师：这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，老师看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以人们情不自禁地发出喝彩“这个小伙子真棒！”（请你们发自内心的再夸一夸这个自信坚强的孩子“这个小伙子真棒！”） 4.师：带着你们的体会再读一读这个自然段。（二）走近儿童队员1.师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中，去找找答案！2.出示合作学习目标：默读2至9自然段，想想儿童队员们在讨论什么问题。3.全班交流：儿童队员们在讨论什么问题？预设：参加国庆检阅的事。（师追问：能说具体些吗？）该不该让残疾儿童博莱克参加这次检阅，应该把博莱克放在队伍的什么位置。师：如果你是儿童队员，你觉得该不该让博莱克参加？预设：不该师：请说说你的理由。生：拄着拐可能会跟不上队伍。师：你充分考虑了儿童队员整体的利益。预设：应该师：为什么应该让他参加？生：博莱克也是儿童队的一员。师：你想把博莱克放在哪里呢？（生自由说，给予肯定。）4.师：你们说的都很有道理，但那只是你们的想法，儿童队员们是如何考虑的？请从课文中找找句子。预设一：“但是谁都不愿意第一个开口。” 师：谁都不愿意第一个开口，他们心里在想些什么呢？请找到书中的句子。生：第六自然段五个问句。师：请你们读一读第六自然段。（生齐读）发现了吗，这里连续用了5个问号，说明这件事情很？（“难办”、“棘手”）师：面对如此棘手的问题，儿童队员们心情如何呢？让我们走进儿童队员的内心，请你们小组模拟这件为难的事，去劝劝博莱克，一个组员表演博莱克，其他组员表演劝说的队员。（小组讨论）预设二：“俱乐部里鸦雀无声”师：鸦雀无声，他们心里在想些什么呢？请找到书中的句子。生：第六自然段五个问句。师：请你们读一读第六自然段。（生齐读）发现了吗，这里连续用了5个问号，说明这件事情很？（“难办”、“棘手”）师：面对如此棘手的问题，儿童队员们心情如何呢？让我们走进儿童队员的内心，请你们小组模拟这件为难的事，去劝劝博莱克，一个组员表演博莱克，其他组员表演劝说的队员。（小组讨论）预设三：第六自然段师：请你们读一读第六自然段。（生齐读）发现了吗，这里连续用了5个问号，说明这件事情很？（“难办”、“棘手”）师：面对如此棘手的问题，儿童队员们心情如何呢？让我们走进儿童队员的内心，请你们小组模拟这件为难的事，去劝劝博莱克，一个组员表演博莱克，其他组员表演劝说的队员。（小组讨论）5.师：儿童队员们，此时你们的心情如何？（矛盾、纠结）是啊，课文中一连用了五个问句，写出了他们内心的纠结和矛盾，在你们以后的写作中也可以用这样的方法来表达内心的犹豫和矛盾。师：除了第六自然段，还有哪里可以感受到儿童队员们的为难？预设：“但是谁都不愿意第一个开口。” 师：请你读出他们的为难。预设：“俱乐部里立刻鸦雀无声了。 ”（你们找得真准确！）师引读：是呀，正是因为这件事情如此棘手，所以“谁都不愿意第一个开口”；因此俱乐部里“立刻鸦雀无声”；队员们内心十分矛盾，心里想着（第六自然段） 6.师：可是后来鸦雀无声的俱乐部为什么从沉默到情不自禁地鼓起掌来呢？ 生：问题解决了。 师：是谁打破了沉默的局面？ 生：队长。 师：队长是怎么说的？请一二组读一读队长的话。（生读句子）你们洪亮的声音打破了这沉默的局面。 7. 师：儿童队员没有歧视残疾的博莱克，最终把博莱克放在了（第一排），他们所做的这些都体现了儿童队员对一位残疾人的（尊重） （板书：尊重）8.师：当烈日炎炎，博莱克训练得口干舌燥时，儿童队员们会怎么做？ 生：给他递上一杯水。 师：看到博莱克坚持不懈地练习，儿童队员们会怎么做？ 生：给他鼓励。 师：这一杯茶，一瓶水，一句鼓励都是队员们对博莱克的（关爱） （板书：关爱） 8.过渡：真好，虽然队员们矛盾过，犹豫过，但最后大家用最好的办法，尊重了博莱克，送上关爱。 9.师：儿童队员们对博莱克亲切的鼓励，深深的关怀，不仅我们听到了，波兰人民也听到了，所以他们发出了深深的赞叹“这些小伙子真棒！”三 激情总结，引导写话（灵活机动，可说可写）师：检阅结束了，大家回到了俱乐部，此时此刻他们一定有很多话想说。请你们任选一个内容，写一写你想要说的话吧。（课件出示） （1