化学人教版九年级上册第七单元课题一燃烧与灭火.docx

第七单元课题一燃烧与灭火教学过程设计教学过程教学内容师生活动设计意图创设情景提出问题演示魔术“烧不坏的手帕”观看，思考从小魔术引入课题，很好的激活了课堂，激发了同学们的求知欲。实验探究燃烧条件一、燃烧定义：展示燃烧图片：提出问题：.燃烧与我们的生活以及社会发展有着密切的联系，在化学实验中我们还学过哪些燃烧呢？引导学生说出下列反应的现象并对比找出共同点：过渡燃烧在任何条件下都能发生吗？你能猜想它需要什么条件呢？二、探究实验. 请根据桌上提供的实验仪器和材料设计对比实验来证明你的猜想。深入学生实验当中与他们交流讨论引导学生得出结论引导得出着火点的定义2.演示实验：引导学生思考老师是如何设计对比实验来证明燃烧条件的呢？引导学生将老师实验与课本上实验对比，有什么优点？生 讨论：镁带、木炭、铁丝、氢气在空气中燃烧 师引导学生得出定义：燃烧就是物质与氧气发生的发光发热的剧烈的氧化反应。生 讨论并猜想：燃烧需要：可燃物，空气（氧气），一定的温度生讨论小组长发言提出小组所设计的实验：1.分别将一支筷子和一根玻璃棒同时放在酒精灯上加热2.点燃两根蜡烛，向其中一根罩上烧杯3.分别用坩埚钳夹一小团纸和一小团煤块进行加热全班分为八个小组，按照三个小组提出的方案完成“燃烧的条件”实验。生小组代表交流讨论结论：燃烧需要：可燃物 空气（氧气） 一定的温度做笔记师 鼓励同学们的积极思考问题。了解了燃烧的条件后，思考怎样能使刚才实验中水里的白磷燃烧呢？生 观察生讨论，交流：燃烧的三条件缺一不可。生回答：更加环保从生活中发现化学，体会到化学无处不在；培养归纳小结能力给定实验目的，请同学们自主设计实验。开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。分组合作，进一步加深了同学们的合作精神，培养学生归纳总结的能力，在对比分析中获得新知识，通过讨论和实践，培养学生创新精神和验证意识分散知识点改进演示实验优点：先收集好一试管氧气，并直接将其倒扣在热水中的白磷上，能清楚的观察到燃烧的现象。在新知识的运用中形成发展的知识结构。培养了同学们思考问题的深度和广度。将老师实验与课本实验进行对比增强了学生的环保意识。知识拓展灭火的原理和方法过渡燃烧给人类带来了光明和温暖，失控的燃烧又会给人类带来灾难。展示图片：上海11.15火灾等提问：你知道如何扑灭火吗？1实验探究你能用老师提供的材料尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭吗？flash解释灭火的原理：生有人就提到了火灾。生 讨论，震憾争先恐后回答:1、将燃着的蜡烛剪去烛芯；2、用嘴或扇子煽灭3、将蜡烛浸入水槽中4、用胶头滴管向火焰上滴水5、利用二氧化碳等通过生动的动画归纳总结出正确的灭火原理：（1）清除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）使温度降到着火点以下三者任满足其一。以上海11.15特大火灾过渡到燃烧有利还有弊。使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，学会一分为二的看待事物。让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，再次激发了同学们对探究的热情。运用新知快乐巩固1生活中遇到下列情形应该怎样灭火，其原理是什么？（1）炒菜的锅起火了；（2）做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在桌上燃烧起来；（3）由于电线老化，短路起火；（4）邻居吸烟，不慎引燃被子发生火灾；（5）森林在打雷闪电时起火。2房子起火，采用降低其着火点的方法将其熄灭是否可行。为什么？（本课疑点）3“烧不坏的手帕”中考题4.（选做题）你能解释下列成语所包含的科学道理吗？钻木取火 煽风点火火上浇油 水火不容釜底抽薪生 根据灭火的原理完成第一题、第二题。师 “着火点是否可以降低”是本节课的疑点。与引入呼应，释疑练习，思考将理论用于实际，巩固灭火的原理。激发学生热爱生活，关注社会的责任感。以提问的形式提出本节课的疑点。形象的比喻使同学们更容易接受着火点不能降低。第3题是一中考题设计加强学生应用问题的能力。同时也进行分层教学，思考得快的同学可加做第4题。总结总结本课的重点1燃烧的条件2灭火的原理和方法生 一起回顾两个重点的内容。培养学生归纳小结的能力作业1、课本131页（题3、题5）2、查一查学校、你家