化学人教版九年级上册教学设计 二氧化碳的性质.doc

二氧化碳的性质梦园中学 余慧敏 教材分析二氧化碳的性质选自人教版化学九年级上册中的第六单元碳和碳的氧化物的课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时。本节课程中中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。二氧化碳是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。教学目标知识与技能目标1、了解二氧化碳物理性质，掌握其重要的化学性质。2、设计实验验证物质性质3、学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法过程与方法目标： 1、通过观察演示实验的现象，培养分析和解决问题的能力。2、通过自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养实验设计能力和发散思维。 情感、态度、价值观目标：1、通过对二氧化碳的密度进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。2、培养学生学会由易到难，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度教学重点1、二氧化碳的性质；2、学会设计多种实验方案并动手完成实验教学难点1、二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性2、通过体验实验探究的过程，学会科学探究的一般方法。教学手段1、 用计算机辅助化学教学，配以smart交互式白板、微课视频、数字实验、实物展台、互联网络资源等把教学内容直观、形象地展现出来，直接作用于学生的感官，活跃了学生的思维，起到了化难为易，化抽象为具体的作用。2、 采用实验探究，激活学生兴趣，训练学生操作，达到动脑又动手的效果。教学策略采用了情境问题教学法，利用白板教学环境进行合作学习，体现了教师的主导作用与学生的主体地位相结合的规律，主要策略如下：1、采用情景设置、体验感受等开放的教学模式，指导学生观察并提出疑问。2、通过设计学生探究活动，放手让学生自己去解决些问题，通过开放的教学形式，突出学生的体验和感知，新建知识主动性用有效的策略激发学生思考的积极性，从高度、广度和深度上开拓学生的思维。3、充分发挥多媒体的作用。利用互联网络和白板的克隆组装效果等把方案叙述简易化、更加直观化这样可以激发学生和教师之间的互动，激活课堂气氛。课前准备教师准备：1、实验器材烧杯、蜡烛、试管、胶头滴管、注射器澄清石灰水、石蕊溶液、 雪碧等 2、白板课件和微课视频学生准备：1、独自观看微课，预习课本。 2、根据微课中的问题，小组讨论实验方案，课前准备实验材料。引导思考：设计实验证明二氧化碳密度比空气大讨论、设计、表达实验方案观察、描述、分析原因课前学生观看微课自主学习本节内容，带着问题进入课堂演示实验：蜡烛放入烧杯中熄灭小组讨论，白板展示展示雪碧，引导思考：鉴定气体成分的方案当堂练习巩固，学生表述解题思路师生共同评价实验可行性老师巡视指导小组实验，得出结论演示：滴加石蕊溶液后加热简单介绍柠檬酸的作用现象与预期不符，分析课堂总结教学流程教学环节教与学技术支撑设计意图教师活动学生活动一、创设情境，导入新课演示实验：将高低蜡烛缓缓放入烧杯中。引导学生解密观察到短蜡烛先熄灭。揭秘：烧杯中有二氧化碳，密度比空气大。实物投影更新原有的实验，培养学生“静”与“动”思维转变。二、验证二氧化碳的密度其他可行实验方案证明二氧化碳的这一性质及时地指导和评价演示实验： 延伸知识小组课前实验，课堂展示成果：组1：使用天平，组2：用2支10ml注射器分别抽满空气和CO2后蘸取肥皂水再吹大小相当的泡泡，观察到CO2降落速度快。组3：取1支装空气注射器，枕头蘸取肥皂水后插入烧杯底吹泡泡。观察到泡泡上升悬浮。观察到高蜡烛先熄灭。分析原因：气体密度随温度升高而降低。利用白板展示学生方案摄像头跟拍学生实验实物展台白板演示实验装置和摄像头技术的运用都达到师生互动的效果，激活课堂氛围。通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣与物理知识相结合，体现学科交叉，培养逆向思维和发散思维。三、探究汽水中的气体设问：雪碧是碳酸型饮料，震荡后产生的气体是什么呢？如何检验？设计最简单的实验装置选一种最简单装置完成验证试验分析：碳酸易分解产生二氧化碳。白板书写化学方程式通入澄清石灰水观察浑浊情况。白板书写化学方程式学生在白板上演示 白板展示实物投影使学生学会面对问题要多角度多方面进行考虑和解决具有直观，更加生动，趣味性学以致用，在实践中巩固知识四、探究汽水中成分 演示试验：取少量饮料，滴入紫色石蕊溶液，而后加热。让学生推测试验的现象引导思考介绍柠檬酸的作用。学生推测，由于二氧化碳溶于水且与水反应生成碳酸，溶液先变红，而后由于碳酸遇热不稳定易分解，溶液变紫。观察到实验现象：溶液变红加热后还是红色。学生发现饮料成分表中还有柠檬酸。推测柠檬酸的酸性稳定。互联网网络搜索感受化学来源于生活，服务于生活。五、总结你今天收获到了什么？学生谈谈自己的收获巩固总结板书设计二氧化碳的性质一、验证二氧化碳的密度比空气大二、探究汽水中的气体 H2O+CO2 H2CO3 H2CO3 H2O+CO2 检验二氧化碳：Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O三、 探究汽水中的成分碳酸易分解，柠檬酸稳定不易分解教学反思1、 由实验引入课堂，激发了学生的探究兴趣，学生心中的疑问转变成探究活动的主题，参与的积极性更高了。2、 在设计实验方案时，以前学生都是用繁琐冗长语言描述，别人理解费力，现在学生直接在白板上演示自己的设计，效果直观便捷，也体现了学生为主体的教学理念。3、 在探究活