哈佛案例教学方法

现代管理教学与商务运作 原理与案例分析 清华大学经济管理学院 石永恒 主要内容 管理教学主要方式 案例教学方法 案例分析 : 对话 主要教学方法 直达要点的案例教学 前后逻辑一致清晰的 案例教学 简洁轻松的案例教学 模拟案例教学 针对数量分析主题的案例教学方法 由问题引导讨论的教学方法 演讲方法 远程教学 直达要点的案例教学 托马斯迪龙 (授、阿石师南达 (授、托马斯派珀 (授都使用了这种方法，其特点是教师首先抓住最重要的问题展开讨论，教师思维敏捷，看问题一针见血，围绕要点展开讨论。 前后逻辑一致清晰的 案例教学 大卫 盖文 (授采用了这种方法，其特点是讨论的问题逻辑顺序清晰，前后连贯性强，一环扣一环地逐步揭示出问题的本质和结论。一位学员说， 大卫 盖文教授的讲课就象拨洋葱一样，一层一层地剥去表面现象，离结果越来越近。 简洁轻松的案例教学 哈瓦德史地文森（ 授采用了这种方法。一般流行的案例教学方法要求学员事先阅读几十页的案例和文章（一般 30上课前学员还要参加 1此要花相当的精力。但这种教学不需要课前任何准备，课上老师提供简洁清楚的演讲、演示（比如录像），在这个过程中隐含了管理的理论和方法，由学员去发现。整个教学有过程引导，过程环节中进行讨论并不断归纳总结。 模拟案例教学 课堂模拟 网络对抗 商务大赛 项目联系 针对数量分析主题的案例教学方法 佛朗西思傅雷（ 理教授、吉姆荷思克特（ 授对这种方式进行了演示。 由问题引导讨论的教学方法 吉姆奥斯丁（ 授和吉姆荷思克特教授对这种方法一起进行了演示，其特点是可以没有案例，教师不断提出问题，引导学生思考，所提问题和对问题的讨论逐步得出结论。 演讲方法 这是最传统的教学方法，主要由教师讲，学生听，虽然有问与答，但是讨论不多。大卫 盖文教授对这种方法进行了演示。 远程教学 朵拉希罗纳德（ 授对这种方式进行了讲解。 案例方法 这份电子文件具有知识产权 。 未经许可 ， 不得以任何形式进行传播 。 这份电子文件提供的信息是不完整的 。 只有参加课堂 学习 ， 才能获得完整的信息 。 使用范围限制：仅在课堂教学时 ， 清华大学教师向学员直接提供 完整 的信息 。 注意： 这里论述的案例方法是专门为工商管理进修课程 的教学而设计的。由于不同的教师有不同的教学风格，并且所面对的学员背景会有很大的不同，这里论述的案例方法不一定适合其它课程。关心其它课程案例方法的人请向相关教师咨询。 首先记住，要 主动学习 目的 提高运用知识的能力 识别问题 形成感觉 模拟 提高交往、沟通能力 课程内容 共有 17节，每节对应一个主题 阅读资料 在每一节中，都可能有 若干案例 若干思考题 在每个主题中，都包括： 核心知识 边缘知识（即支持性知识） 核心知识 边缘知识 其它课程中论述的知识 在每一节中，都有： 若干案例。 若干思考题。 本课程中有若干主题可能在其它课程中也会出现。 但“企业经营战略”课程仍然在这些主题中含有其它课程中没有的核心知识。 案例方法过程 个人阅读 小组讨论 (模拟 ) 课堂学习 个人回顾 个人阅读与思考 理解原理 阅读案例，思考：案例里在讲什么问题 , 需要什么信息来进行分析 ? 仔细阅读 , 标出重要的地方，扮演案例中管理者的角色，问自己 : 主要问题在哪里 ? 个人阅读与思考 (接上页 ) 记下关键问题 , 再次流揽案例 , 对关键问题及相关问题再思考。 通过分析提出建议。 小组讨论 互相学习 发现自己的弱点 调整自己的思维 表达小组的意见 课堂学习 学生和老师提问题并回答 老师引导 引用例子、评论 由老师和学生进行总结 课堂学习 要注意集中于以下要点 关键的问题 核心知识 正确的背景 课堂学习 要注意 : 实际怎样发生的并不重要 你是否有自己的处理方法 ? 有数据、事实