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加强思维训练提高教学质量 【摘要】：教育教学质量是社会十分关注的，提高思维训练教学质量的策略很多。但我们应清楚科学的管理策略是提思维训练教学质量的先决条件；教师的素质提高是提高教育教学质量的关键；立足课堂，优化训练策略，以学生的能力提高为基点，进一步提高学生的素质。【关键词】：思维；质量；策略；素质；能力多年来教育界为提高教育效率，在理论方面和实践领域，作了很大的努力。学术上的探索丰富了教育理论，教学的实践也获得了不少成绩。但面向二十一世纪，我们必须不断地发展，不断地创新，只有实行科教兴国的战略我们才能在国际竞争中立于不败之地。因此教育教学质量是社会十分关注的，它成了社会了解学校的一个窗口，质量的好与坏直接影响着学校的发展。提高教育教学与思维训练应该是学校的核心工作。那么又该如何提高思维训练教学质量呢？ 、科学的管理策略是提高思维训练教学质量的先决条件 掌握管理策略，抓好“三为一中”，为优化思维训练提供优越的服务条件。“三为一中”的内容是：1、坚持领导成员为教师服务的思想，提高领导水平。学校领导应当做到“团结、务实、民主、高效”。2、坚持后勤工作为教学第一线服务的思想，提高管理水平。学校后勤人员，应当树立服务意识、协调意识和求实意识。3、坚持学校各项工作都为提高教育质量的思想，提高效益水平。“一中”，坚持学校的工作要以教学为中心。学校要提高思维训练的质量，首先就要提高教学质量，只有围绕教学来安排其它工作，才能使学校各项活动顺利开展和完成既定任务。为此，学校要配备一个体现最佳结合的班子：校长主抓教学，副校长专抓教学。校长要把好两个闸门，一是外部“借、减、并、转”，就是善于借东风，减少与教学无关并又必须认真完成的任务，对上级重复的会议，合并传达完成，把上级布置共性任务与本校具体教学任务结合起来。二是内部，出主意，用干部。总的管理原则是：宏观上把住，微观上放开；方向上把住，方法上放开；质量上把住，过程上放开。二、教师素质的提高是提高思维训练教学质量的关键 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，这以成为全民的共识。要提高教师的素质应进一步落实教师的待遇问题。正如邓小平在1988年所指出的：“我们不论怎么困难，也要提高教师待遇。这个事情，在国际上有影响。从长远来说，我们对这件事有所忽视，耽误了若干年，影响了我们的发展。”只有高素质的教师的才能教出高素质的学生，所以也要求教师既有广博的知识，又有高尚的品格情操；既有强烈的事业心和责任感，又具有育人的能力和本领具体说来，首先应加强教师教学理论的学习，提高理论思维能力。其次要有扎实的专业知识。打铁要靠本身硬，给学生“一杯水”，教师必须有“一桶水”，而且是“源头活水”。第三，要有高超的师技，就是具有较高的教学技能。这主要有这样几种：一是掌握教学技能，其中包括教学语言技能、教学演示技能、教学提问技能、讲解概念技能、板书技能、教态变化技能等。二是掌控调控教学过程的技能，其中包括导入技能、反馈强化技能、组织教学技能、总结技能。三是课堂教学的实施技能，其中包括教学模式设计技能，课堂教学的观察与评价技能。四是教学媒体的运用技能。五是练习的技能，其中包括练习的推进技能、练习方式的选择技能、练习中的调控技能、课外作业的布置与评价技能。六是试卷编制技能。七是个别辅导的谈话技能，其中包括听的技能、说的技能、思维训练的技能、应对的技能等。教师只有掌握了高超的技术，才能更好地为学生服务。三、培养学生的能力是提高思维训练教学质量的保证 学生是学习和发展的主体，这是一个客观的事实。然而，在学校现实的教育教学过程中，小学生接受的仅仅是教师精心预设的问题与答案，题海与解题技巧。严重制约了学生的主体性的发挥。所以首先应在课堂上培养学生的自主学习的能力，鼓励学生多提问题。在学生提问与寻求答案的同时，他们实际也完成了对知识的理解、内化和知识与实际应用的过程。其次在课堂上要体现学科的特点，提高学生的数学（语文）素质。1992年底，周德藩提出“语文姓语，小语姓小”的口号，意思是说：“学习语文就是为了掌握语言这个工具；小学语文教学就是要让学生做到字写好，书读熟，话说白，文写通”。所以在阅读教学中，应以学习语言文字为目的，以读、写为主要训练手段，注重培养学生的听、说、读、写的能力。 其次要多读多背，积累语言。于永正带过的实验班的学生除了读大量的课外书，还能背诵三字经、千字经、百家姓。在上说话课时，孩子们妙语连珠，博得了阵阵掌声。正如他本人说：“语文教学就是布云，云布得越厚，雨越下得越大。”当然，提高学生思维训练质量的策略还很多，但我们应当抓住这一核心，立足课堂，优化训练策略，以能力的提高为基点，进一步提高学生的素质。【参考文献】