(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册人教版七下20课《古代诗歌五首》教学设计.doc

七下古代诗歌五首教学设计 大连市第三十九中学 杨晓林课标要求1.学习运用生动形象的语言写景状物，以寄托自己的情思，抒发对社会人生的感悟。2.了解作者生平及写作背景，准确理解诗歌内涵，体会诗歌情感，能积极、乐观、认真的对待自己的人生。3.调动已有的阅读积累，掌握阅读本单元文章的基本方法，学习运用比较阅读的方法加深理解，拓宽视野。4.学习运用点评的方式，以三言两语表述自己的观点。单元学习目标1.掌握本单元中出现的词语。2.学习运用生动形象的语言写景状物，以寄托自己的情思，抒发对社会人生的感悟。3.准确理解诗歌内涵，体会诗歌情感，能积极、乐观、认真的对待自己的人生。4.学习运用多种方法加深理解，拓宽视野。本课学习目标.准确理解诗歌内涵，体会诗歌情感。.学习运用多种方法加深理解，拓宽视野。3.培养积极乐观的人生态度。重难点 理解诗歌的内容和诗人的思想感情。一、导入新课 轻轻叩开古诗词的门扉，突然发现，原来诗歌的殿堂如此美妙。今天我们就一同走进古代诗歌五首，一同感受古代诗歌的魅力。二、字词教学1.朗读现在请大家放声朗读五首诗歌。要求：读准字音，注意把握诗歌情感。2.重点字词学习找一组同学展示小组集体整理的重点字词，带领全班共同学习字音字义。三、问题化学习1.出示本课问题化学习的主要问题：如何准确理解诗歌内涵，深入体会诗歌情感？2.典型示范，教师带领大家学习登幽州台歌背景介绍、指导朗读、描绘意境、赏析诗歌的艺术手法、提炼主题。3.提炼方法 文常背景 朗读吟咏 理解意境 赏析诗句 比较他诗 拓展联想四、小组合作学习并展示 简练的诗词，凝聚着古人的智慧。好的诗词须反复吟咏，再三咀嚼，定能有准确的理解和深入的体会。请各小组选定一首诗作为小组合作学习的内容，参照以上方法进行学习和展示。要求：确定一首诗为学习目标注意参考范学案例登幽州台歌的学习内容适度创新拓展全员参与，展示时间3分钟左右预设（教师补充）登飞来峰飞来峰资料飞来峰又叫灵鹫峰，位于浙江杭州灵隐寺前，高168米。有“东南第一山”，“武林第一峰”等多种称呼，为西湖八大景之一。飞来峰无石不奇，无树不古，无洞不幽，秀丽绝伦。飞来峰的厅岩怪石，如蛟龙，如奔象，如卧虎，如惊猿。山上老树古藤，盘根错节；岩骨暴露，锋棱如峭欣赏飞来峰图片，解析诗意1050年，王安石在浙江鄞县任知县，。任职期满回江西老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶。面对广阔的的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。此时诗人正好三十岁，正值壮年，抱负不凡，正好借登飞来峰一抒胸臆，表达宽阔情怀。主旨理解用典“浮云”：悬浮在半空中的云彩，暗喻奸佞的小人。（早在汉代就有人给“浮云”一个更深的含义。“故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。”后来唐代诗人李白有一句诗“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”，意思是朝中有奸臣当政。）不害怕层层浮云遮住我那远眺的视野，（希望皇上不要被别有用心的人蒙住眼睛）登飞来峰是一首七言绝句，本诗作者通过对自己亲身登临千寻塔远望，一览无余的视角直接描写，来抒发出他心中兴奋愉悦的心情，和远大的政治抱负。望岳释诗句明诗意想意境，悟诗情主题意义拓展游山西村陆游知诗人，解题意 宋孝宗乾道三年初春，当时陆游正被罢官闲居在家。在此之前，他曾积极支持抗金将帅张浚北伐，符离战败后，遭到打击，罢官归家。苦闷和激愤的感情交织在一起，但并不苦闷。想意境，悟诗情不要笑话农家的腊酒浑浊不清。收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走。突然发现柳荫深深，鲜花明艳，眼前又是一个山村。既写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光光无限，另一方面它又富于哲理，表现了人生变化发展的某种规律性，令人回味无穷。现在多用来比喻困境中也往往蕴含着希望。 全诗紧扣“游”字，按时间推移展开记叙，层次清晰，语言生动在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家走在通往山西村的小路上，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，路疑无而实有，景似绝而复出，终于来到山西村这里山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，这两句诗蕴涵着生活的哲理，比喻困境中也往往蕴涵着希望 在山西村，正植社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡诗人陶醉在山野风光和农村的人情美里，对这次郊游发出了由衷的感叹！拓展：这个村庄的风光更给了他深刻什么启示？经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。“阳光总在风雨后”，“不经历风雨，怎能见彩虹？”箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门己亥杂诗知诗人，解题意龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。写于己亥年。想意境，悟诗情此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。诗歌中流露出了诗人的两种情感：舍和不舍。诗人想舍的是什么，不想舍的又是什么（当朝者的黑暗和腐朽，）（亲朋好友和国家的前途命运）主题意义 寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀。表现了作者自我牺牲的爱国热忱和奉献精神。诵读赏析 “浩荡”：写出离愁的无穷无尽。“白日斜”：描绘了夕阳西沉、暮色苍茫，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀把人比喻为“落花” 移情于物，借景抒情，表明落花的生命不会终结，将化作春泥，为培养下一代鲜花发挥作用，表达诗人对理想和信念的执着追求，体现诗人积极的人生态度。 板书 写景离愁 抒情献身精神五、拓展抒写学后感读诗、悟诗、品诗，真是一件令人身心愉悦的事情，一种享受、她的魅力，无法言喻，却无处不在。现在就请拿出你的笔，抒写你此时内心的情绪。1.参照下面的一段话，抒写你的学后感。(它让我看到了李清照的柔情,温庭筠“斜晖脉脉水悠悠”的怅惘；太白桃花潭的送别，让我想到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的友情；苏轼泛舟赤壁的雄壮，让我想到毛泽东“金沙水拍云崖暖”的豪情-)2.小组内互相交流，选出代表，全班展示。六、总结与作业通过本课的学习，让我们对古诗词的情感不仅仅建立在喜爱和艳羡之上，更让我们准确的理解了诗歌的内涵，深入地体会了诗歌的情感，还让我们在诗歌的熏陶感染中增强文化底蕴。同学们，我们应该更努力地学好中华民族的国粹，为祖国的未来添上古香古色的一笔！本课，留给我们的作业是：按照所学方法，自学己亥杂诗。练习背诵五首古诗。教学后记 中华五千年文明史，衍生的无比灿烂的传统文化，是我们的根，是流淌在我们中国人血夜中的特质。本堂课要培养学生对诗歌的解读能力，调动学生的想象力与生活储备来理解诗歌内涵，体会诗歌情感。学生认识人生的能力，学识能力都有限，理解自然不够透彻，如果加上老师过多的引导，必然限制学生的思维，不利于学生的自主体会，所以先用一首诗教会学生如何学习一首古诗，然后，以小组为单位，合作