生命桥第二课时.doc

生命桥第二课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解文中难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的团结和献身精神。 教学重点： 指导学生在朗读的过程中边进行人文性的情感体验，边进行工具性的能力培养。 教学难点： 理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。”教学过程：一、谈话揭题 1、今天，我们要去认识一座桥，一座没有钢筋水泥的桥，但却是一座令人震憾的桥，它就是生命桥（板书）。课前老师把课文读了很多遍，也感动了很多遍，现在就请大家打开书本读一读，读到流利、通畅为止。2、这些词语能读准确吗？谁来读第一行，象他一样读得字正腔圆 狩猎 下坠 秩序井然 桥墩 猛蹬 目瞪口呆（注意这两个形近字的偏旁）3、你能选用其中的词语说说课文主要讲了一件什么事？（一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用自己的死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然飞跃悬崖，求得生存的故事；记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。）二、故事起因1、故事按事情发展的顺序叙述，故事的起因是什么？出示“有一个狩猎队。”你读懂了什么？（羚羊危险 羚羊无辜，猎人残忍，）2、从哪体会到危险？A悬崖，板画悬崖，看，这就是悬崖，又高又陡的绝壁，真两座悬崖之间有6米，而动物界很善于跳跃的羚羊最多也只能跳4米，眼前的这道天堑是任何羚羊都无法跨越的。B一个狩猎队，全部：羚羊群面对的不是一个猎人，而是一群猎人，更何况他们个个扛着猎枪，带着猎狗。3、你能读好羚羊此时的处境吗？指导朗读。4、在这万分危急的时刻，故事却有了意想不到的发展三、读出画面1、请大家静静默读课文，边读边想，面对这样的危险，这群羚羊接下来是怎么做的？2、交流：这群羚羊是怎么做的？用最简洁的语言概括，分成两群（板书：分群）一老一少试跳（试跳）还看到了什么画面？许多羚羊飞跃（飞跃）四、读出情感现在让我们来学习这几幅画面，感受这个动人的故事。1、分群图 过渡：同学们，你认为哪些句子写了它们分群的内容？你知道羚羊们分群用了多少多长时间吗？从这个时间你感受到了什么？(时间短，临危不乱，沉着冷静)。（板书：沉着冷静）短短的几分钟后，它们仅仅是在选择分群吗？（还在选择生死，谁是生？谁是死？）用一半的生来换取一半的死。（1）经历了短暂的几分钟后，羚羊们商量好了吗？从哪里能看出商量好了？（叫、应声）从老羚羊的叫，年轻羚羊的应声中，你仿佛听到他们在说些什么？例：老羚羊说：“谁跟我来？”年轻羚羊：“我来。”老羚羊：“孩子们，不要怕，我拼会把你们安全送到悬崖对面！”年轻羚羊：“谢谢你，我一定会拼尽全力跳过去的的，不会让你白白牺牲！” （2）是呀，它们就是这样商量的，让我们一起再来把这段话读一读。（3）商量之后它们就要开始进行试跳了！先来看一看这幅试跳图，谁老给老师读一读？2、试跳图（1）指名生读：年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。你找到它们配合试跳的地方了吗？(后退、奔跑：年轻羚羊使足了劲在跳；随即、紧跟：配合默契)是呀，它们配合的如此默契，我也请同桌之间先练习一下，再找同桌来配合一次，一位扮演年轻羚羊，一位扮演老羚羊。（师扮演老羚羊，生扮演年轻羚羊，男女生练读）（2）年轻羚羊使足了劲在跳，而老羚羊使足劲了吗?没有，它故意齐答（跃起的高度要低一些）为什么要故意这样做？（为了挽救年轻羚羊的生命，老羚羊宁可牺牲自己的生命）（3）这种绝处逃生的方法让人想象不到，太让人吃惊了，简直就是一个“奇迹”！（4）那它究竟是一个怎样的奇迹？谁来用文中的话告诉老师？（你找的很正确，你觉得这一部分奇迹的内容应该属于哪一部分试跳）出示：“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直地坠入了山涧。” 你都懂了什么？（老羚羊牺牲了）（5）、感受老羚羊死亡的悲壮哪一句写到了老羚羊牺牲了自己的生命？（而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。）当你读到这一句的时候，你的心情如何？为什么？指名读出自己的理解。是啊，多么令人敬佩的老羚羊啊！我们一起来读读这句话。当我们再次朗读这句话时，哪些词最能触动你的心灵？（断翅的鸟，笔直地坠入）是的，让我们再来读一遍，把这两个地方读好了！（6）同学们，对于这样的结果，老羚羊自己想过吗？这段话中哪里看出老羚羊已经做好了牺牲的准备？（老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下）这句话中的哪个词最能体现？（刚好）为什么会刚好？（前文中说它故意跃起的高度要低一些）能联系上下文来学习，真好。的确，老羚羊已经做好了死的准备，这是它无悔的选择啊！你们能用一个词来形容老羚羊的这种精神吗？（勇于献身）板书(7)过渡：可是，即使老羚羊已经做好了牺牲的准备，又怎么会如此快速地坠入山涧呢？（因为年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬了一下）谁来读读课文的这一句：而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。（8）从“猛蹬”你能看出什么？（年轻羚羊蹬得很用力）为什么要这么用力，不这么用力行吗？（如果不用力的话就不能跳到对面的悬崖边）是啊，这用力地一蹬，不仅蹬在老羚羊的背上，也蹬在咱们的心里啊！同学们，假如此刻你就是这只年轻的羚羊，这一脚蹬下去，你的心里会想些什么？（感激、惋惜、同情、对不起、舍不得）指名读。是的，尽管它不忍，尽管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把这种悲痛化作一种力量啊。齐读。（而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边）（9）教师总结：同样的一次飞跃，却酝酿了两种截然不同的命运，这一“落”一“坠”，对比是多么强烈啊，一边是生命的继续绽放，一边却是突然的粉身碎骨，对于老羚羊的死亡还仅仅是悲伤吗？还是悲壮的！但是不管是留存着的，还是逝去的，老师觉得都是对生命无限珍惜和爱恋啊！让我们一起深情地读这一句！（生齐读）过渡：羚羊们前有悬崖绝壁，后有狩猎追兵，它们本没有生还的可能，但却在这样的试跳下获得了希望，这简直就是一个“奇迹”。让我们捧起书本，用心再一次感受这个奇迹！3、飞跃图过渡：不过，它的血没有白流。(1)因为：试跳成功！在这短短的四个字后面，作者使用了一个“！”，你体会到怎样的情感呢？（年轻羚羊成功跳到山崖对面，意味着年轻的羚羊群有了生的希望，从这里的“！”感受到了试跳成功的喜悦。指名带着喜悦之情读一读；但是，老羚羊为了年轻羚羊的成功跳跃，甘做垫被，笔直的坠落山涧，从这个“！”，还能体会出死亡的悲痛！指名带着悲痛之情读一读。）师：一边是生的希望，一边是死的悲伤。短短的四个字，表达出了无比复杂的情感。生齐读：试跳成功！(2)试跳成功了，羚羊们有没有沉浸在喜悦、激动、悲痛的情绪中无法自拔？没有，它们是如何做的？（紧接着，一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。）为什么它们要紧接着快速飞跃，慢点不行吗？ （抓紧时间）所以，他们在前有阻碍，后有追捕，万分紧急的情况之下，他们（接读：没有拥挤，没有争夺飞跃。）在生死关头，所有的羚羊都知道时间就是生命，所以他们（接读：没有拥挤，没有争夺飞跃。）这是一群怎样的羚羊啊？填空：这是一群 的羚羊。（板书：团结合作）（指板书）羚羊们的这种团结合作的精神，令我们由衷地敬佩。下面我们四人小组也来合作一次，一人读一行，注意衔接要快，要自然。（哪一大组愿意，其他三大组的同学闭上眼睛，仔细倾听）(3)随着一对对羚羊的腾空跃起，“顿时，山涧上空划出了以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。” 指名学生读，说说你的理解或者有什么疑问。A眼花缭乱：看到一对对羚羊在快速飞跃，前深渊，后是追兵，他们必须抢夺时间，看，板演，这一道道眼花缭乱的弧线就是一对对羚羊的快速飞跃，也意味着一只只老羚羊坠入谷底，有多少道弧线就有多少只老羚羊献出了自己宝贵的生命。B看，这弧线，不就是一座桥吗？是一座年轻羚羊获得新生的桥，这就是“生命桥”（齐读课题），而这就是支撑起这生命桥的桥墩，这桥墩是什么？（一只只老羚羊，一只只老羚羊用自己的血肉之躯作桥墩，为年轻羚羊架起了生命之桥，这是一座伟大的桥，这是一座神圣的桥！）再来把这神圣的飞跃读一读！（4）引读：看到这一幕幕，猎人们（生接读）：“个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪”五、拓展延伸，情感升华师：本文中的人类扮演了一个什么样的角色？生：杀戮者生：掠夺者师：在这篇文章中，人类充当