北师大版三年级语文下用冰取火

课 题用冰取火学 校晨光小学设 计 者秦肖依教 学目 标1.理解课文内容，知道探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。3.通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题、克服困难的道理。教 学重难点1.理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理。2.体会探险队员的聪明与智慧，懂得遇到困难要运用知识与智慧去解决的道理。3.理解用冰取火所蕴涵的凸透镜的原理。教 学方 法对话法、交流合作法教 学准 备课件课时2教学过程教 师 活 动 学 生 活 动设计意图一、 导入新课整体感知1、上节课我们初读了用冰取火这篇课文，初步了解了课文内容，还提出了非常有价值的问题。这节课我们继续深入学习课文，解决你心中的疑问。2、这件事给你感受最深的是什么？3、看来大家都有这种感受：年轻队员非常聪明，充满智慧，可以这样说吗？二、合作探究，理解“怎样取火”1、这个年轻的队员是怎样运用智慧用冰取火的？哪几个段落？2、默读第57自然段，抓住能解决疑问的重点词语来理解取火的方法。提示：介绍的时候，可以用抓词语讲解的方式，也可以用画图的方式。3、引导交流指导用表示顺序的词“先、然后、接着、最后”（板书）试着说，条理清晰4、这里蕴涵着丰富的光学方面的知识。（课件动画：凸透镜聚光、磨冰取火）5、在当时面临的是怎样的情况？这真是一个紧张得令人窒息的时刻，这也是带给人希望的时刻。（出示课文第7段）应该读出怎样的感受？ 点拨：省略号怎样取？为什么取？生快速阅读课文，回顾课文讲了一件什么事自由读课文后汇报这个年轻队员特别聪明、知识非常丰富等快速浏览后，找到57自然段默读课文，把对取火的方法的理解介绍给组内的小伙伴。默读、标画、组内交流以小组的形式汇报方法一：抓重点词语方法二：画图全班练习，指名说观看课件理解死亡的威胁生练读体会人们的心情，朗读了解学生的学情，把握到学生的关注点，兴奋点，以便根据学生的实际，及时进行教学内容的适当微调。直接切入主题，顺学而导，同时更有效的利用学生有限的注意力集中时间来解决重难点注重培养学生品味词语，从重点词语入手理解课文内容。有意识地训练学生说话的条理性，努力提高学生口语表达能力学生紧紧围绕课文内容，自己发现问题，更好地理解课文内容引导学生感情朗读，通过朗读引出对标点符号的关注，落实了基础知识的教学教学过程教 师 活 动学 生 活 动设计意图三、 感悟品读，理解为什么取火1、这团火对于大家来说太重要了。因为他们身处南极。你们了解南极吗？哪个同学来谈谈你对南极的了解？2、课件演示南极风暴场面 3、出示重点句“没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就会受到威胁。”4、是呀，这种恶劣的环境，怎能没有火呢？ 四、体会最后的成功1、这个年轻的探险队员运用他的智慧，用冰点燃了生命之火，拯救了整个探险队！(引读：这团红红的火2、此时此刻，你就是探险队中的一员，我就是记者，采访一下，你又是什么感受？3、在这生死攸关的时刻，这个年轻的探险队员用他的智慧点燃了火种，真令人佩服！你敬佩他吗？除了聪明以外，还敬佩他什么？从课文中哪些地方读懂的？4、小结：他灵活运用知识使光能转化成了热能，点燃了这团生命之火五、总结全文，升华主题1、回顾一下，从大家陷入绝望、一筹莫展的时刻，到成功后欢呼跳跃的激动。是什么挽救了大家的生命？2、学了本课你有什么收获？介绍自己了解的南极从课文找到有关句子体会南极的恶劣环境读读，谈谈自己的理解。带着体会再读读这句。发现这句话的特点。带着这种感受再回过头来读课文第7段，有更深的体会学生接读最后一段谈感受练读、指名读。是呀，这团红红的火齐读回到课文，抓住“束手无策”“一筹莫展”等词语体会，想象队员的想法，感情读文，体会他的不放弃的精神是火是知识、智慧和不放弃的精神谈收获引导学生回到文本的阅读，让资料为文本服务学生很自然地融入到课文情境，为下面火的重要性以及对排比句的理解奠定了基础理解火的重要性后再次回到火刚刚燃起来的那部分