小学语文大象的耳朵教案

小学语文大象的耳朵教案 【教学目标】大象的耳朵教学设计1.通过比较形声字、字源探析以及联系上下文等方式认读“扇、兔”等9个生字；学写“痛、遇”等2个汉字。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3.抓重点句理解课文内容，根据故事内容提示，想象小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么，怎么说？在情境中迁移运用问句。 4.通过朗读，感悟对于别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的方式。 【重点难点】1.朗读课文,理解课文内容。 2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。 【教学过程】一实物再现，Th活导入。 1.师老师给大家带来了一份礼物，你看是什么？生回答。 谁来说说你喜欢哪一把呢？学生回答。 瞧，这就是扇子。 谁说一说哪把扇子和“扇”这个字最像？学生回答。 对，是用羽毛做得扇子最像。 说一说理由。 这样就记住了“扇”这个字，结合生活识字这个方法很好用呢。 2.师追溯探析字源，我们一起往下看。 请看屏幕一（）扇子。 谁会说啊，一起说。 第二个，谁会填？一（）大门。 他说得对不对呢？同学们看一看古时候的这个大门，这个大门分成左右两个，也就是两片，就像小鸟儿的翅膀，鸟儿的翅膀可以一张一合，这个大门也可以一开一关，所以最早的时候扇表示“门”不表示“扇”字，所以上面是个“户”，因为家家户户都得有门呢，上面一个“户”，下面一个“羽字”两个字，合起来就是扇子的扇。 这样我们就牢牢的记住了扇字。 3.在动物界呀有个动物的耳朵像一把大扇子，同学们说是谁呀。 今天呀，咱们就一起学习一篇新的童话故事，大象的耳朵。 每一次老师写字的时候，聪明的同学都会用眼睛看着老师伸出手跟着老师写，老师写到哪儿，聪明的同学就写到哪儿。 教师板书课题，第19课，大象的耳朵。 齐读课题，预备开始。 谁的耳朵呀，再读，生读，很棒！二初读课文，品读语段。 1.下面请同学们轻轻地打开书，翻到第86页，竖起你的小耳朵，听清老师的要求。 把这篇课文从头到尾读一遍，一边读，一边思考两个问题第一个问题，找一找大象的耳朵长什么样儿啊？用横线画出来。 第二个问题，大象的耳朵有什么作用？用波浪线画出来。 在读书的过程中，要求读准字音，读通句子，如果遇到读不顺的句子，多读几遍后再读下一句。 所有的问题都完成了，就用正确的坐姿告诉老师。 2.学生读书，教师巡视，3.交流同学们都读完了，那大象的耳朵长什么样呢？谁找到了，找到后读给同学们听，请你。 屏幕显示大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 注意及时纠正学生读错的字音。 请你读。 我呀看到的大象的耳朵大大的。 请你读，哪位同学见到的大象的耳朵比他的还要大。 请你读，真好呐。 谁见到的大象耳朵更大一些呢，好请你读。 这一下我们听出来了，大象的耳朵可真大！你看把这个“大”字重读，大象的耳朵就大了，全班一起读，这一下就读出感觉啦。 师那这个大象的耳朵有什么作用呢？屏幕显示。 谁愿意来读一读。 指名读。 大家用你的动作来表演一下吧，对。 可以上下扇，也可以左右扇，你看这个字，表示物品的时候就读shan四声，它表示动作的时候呢，就读shan一声。 多音字在不同的语言环境中就有不同的读音。 师同学们竖起你的耳朵，老师问大家，大象的耳朵长什么样儿呀。 请你读。 大家一起读。 大象的耳朵又有什么作用呢？全班一起读。 原来呀，大象的耳朵耷拉着，能赶走虫子呢。 三、随文识字。 1.师有三只不知死活的小虫子非要往大象耳朵里钻，咱们大家一起来看一看它们是谁呀。 电视屏幕显示跳舞头痛心烦请看第一只虫子，请读。 学生读。 看一下这个“舞”字上面有几个竖？下面是脚，这两只脚都歪着讷。 谁还有什么好办法能记住这个“舞”字呢？请你说。 好请你说。 接下来还有两只虫子呢。 屏幕显示谁来读一读啊。 请你。 再来请你读。 大家来看一下这两个字的部首。 你能理解吗，大家读得越来越好。 就这三只小虫子钻到大象的耳朵里了！2.屏幕显示句子可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。 请你读。 老师个这个句子加上几个停顿的符号，谁再来读一读。 请你。 还读的不够连贯，好像虫子钻进你的耳朵里了呢，把你弄晕了吧。 一定要注意停顿，全班一起来试一试。 好，流利多了，下面请男生女生比赛读，看看我们能不能把帮大象把虫子赶跑呢！ 四、随文写字。 1.师大家读书读得这么好，那写字水平怎么样呢？请看一下88页的生字表。 本课有几个半包围结构的字？请你说。 请看大屏幕有痛、扇、遇三个字。 仔细地观察这三个字，都是半包围结构，那有什么不同呢？请你来说说你的发现。 你再来说一说。 上面是两个左上包围的字，下面是一个左下包围的字。 老师也给他们分类了呢，大家知道吗，分类也是一种很重要的思维方式。 请看大屏幕。 “痛”和“扇”字是先外面后里面。 “遇”字是先里面后外面。 好，下面老师在黑板上写一个字，聪明的同学一定会伸出手指跟着老师写。 注意坐姿，下面老师再写一个。 偷偷的往后看一下，我的后面一定有很多的小巧手吧。 “遇”这个字注意先写里面再写外面，注意这三个笔画一笔竖二笔提三笔点。 好，请大家在课本88页的田字格中找到这两个字，要求描一个写一个。 然后同位桌评价，书写正确规范美观的同学，奖励星星一颗。 2.学生开始练习书写，教师要及时纠正学生的坐姿和握笔姿势。 3.生生评价，教师评价，及时奖星。 五、再次走进课文，感受变化。 1.师我们回到这个“遇”字。 字儿写完了，那你还记得文中我们的大象都遇到了谁吗？请你按照文中的顺序说一说。 大屏幕显示大象遇到了。 学生回答。 先遇到了小兔子，再遇到了小羊，最后遇到了小鹿、小马和小老鼠。 哇，这话说得太有条理了，谁还能按照他说话的样子说一说呢。 请你来，对，先遇到，再遇到，最后.学生练习有条理说话。 今后我们说话的时候也应该注意这样有条理有顺序的说话，听得明白。 2.随文识字。 师古时候的兔子啊，和今天的兔子很像，请你来看。 屏幕显示兔。 “兔”这个字的上面是兔子的头和耳朵，中间的口字是兔子的身子，下面的两笔是兔子的腿，还有它的短尾巴呢，就是这个点。 这样啊，我们就记住了这个字。 3.课文是从哪里到哪里写了小兔子和大象的相遇？去课文中找一找吧。 请大家读课文的第二到第五自然段。 学生读书。 4.那好，请你来读第二自然段，你后面的同学挨着再来读 3、 4、5自然段。 随机指名学生读书。 师后来大象遇到了小羊，课文的哪一自然段？对，第六自然段请你读。 学生开始读，那接下来大象又遇到了哪三个动物？请你来读第七自然段。 学生一边读老师一边纠正学生的读音和节奏。 大家听了动物们的话，大象也有了自己的想法，请你读第八自然段。 生读，评价学生，你读的真好，流利连贯自然，听着就舒服。 小兔子、小羊见了大象都在对大象说“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”请你读他们两个的对话。 你来看看这两个句子，你有什么发现？学生回答，是啊，他们都在问。 你是从哪里看出来的，这是问句啊？学生回答。 都有问号，那还有哪些字、哪些词能看出来，这是问句表示疑问呀？学生回答。 对，还有“咦，呢、啊”像这样的词呢，咱们把它们叫做语气词，表示心中有疑问，感到奇怪，还有一个词啊，也能说明这个句子是问句。 你能找到吗？就是在“怎么”这个词。 这个词是疑问词。 所以啊在读这两个句子的时候，注意标点、注意语气词和疑问词的读法，你呀就能把这个问句都好了。 下面大家一起再来读一读这个句子。 5.动作表演图。 师同学们把自己变成小兔子，可以直接来问，那么我呢，就变成大象。 你呀可以通过动作做一做，对我提出疑问，表示你心中的困惑。 请你。 请你。 下面加大难度，谁也不知道你是小羊，通过你的动作、声音，让我们大家都知道你就是那只有疑惑的小羊。 请你读。 谁还愿意再试一试，请你读。 模拟动物的动作或者是叫声，你就大变身了，变成了一只有疑问的小羊。 第三步，再加大难度，现在呢，我们完全不知道你是谁，你可以用你的动作和叫声、表情让我们知道你是谁，谁愿意来试一试。 这是一只小马。 请你来试一试啊，从你的笑声里，我知道你是一只小老鼠。 小鹿哪里去了？谁来用你的手来表演一下，请你，小鹿在这里啊。 小动物们都围在大象的身边，为什么他们问的问题是一样的呢？学生回答。 因为有五个动物的耳朵。 是竖着的。 只有大象的耳朵是耷拉着的，所以他们问的是同一个问题，因为他们的耳朵和大象的不一样。 6.体验变化。 师咱们的大象听了这几个动物的话，是怎么想，怎么做的呢？文中啊，一共有两次变化。 谁来找一找。 请你说。 第一次表现第四自然段我生来就是这样啊。 第二次表现，请你读第八自然段。 请你读。 原本大象很自豪自己有一对大耳朵，奇怪的是，后来为什么发生变化了呢。 请问你为什么觉得自己的耳朵有病了。 想一想后来大象发生了什么变化？顺着下面的问题思考一下 （1）它怎么将耳朵竖起来？ （2）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？ （3）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。 （4）前面的学习我们就知道了大象耷拉耳朵有什么作用？ （5）大象之前因为大家一样的说法而改变自己，可因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？ （6）理解“人家是人家，我是我”。 师是啊，大象也不想这样，想让自己的耳朵竖起来，于是就用上竹竿把耳朵支起来，结果呢，请读这个句子。 这么难受的大象，实在是受不了了，于是他又做回了原来的自己。 学到这儿，你有什么收获？请你说。 大象的这两次变化，你想还想说点儿什么？请你说。 请你再说。 是啊，人家是人家，我是我。 你还有别的收获和体会吗？请你说。 是啊，我们每个人都有自己的特点。 我们不能因为别人的话语而改变了自己原有的特点。 也不能因为别人的话语改变了