(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《河中石兽》第一课时 (2).docx

河中石兽第二课时教学设计广州市东圃中学 刘列娟教学目标知识与能力：1积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2训练阅读浅近文言文的能力。过程与方法：1. 学会运用课文注释和工具书，初步读通浅显文言文。2. 依据语境解释文言词语。3、运用智慧课堂技术手段，堂上与学生互动，及时反馈。情感态度与价值观：1. 理解实践出真知的道理。2. 逐步养成注重实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。教学重、难点1重点（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 （2）训练阅读浅近文言文的能力。2难点：理解实践出真知的道理。教学过程：第二课时学习要点：1、训练阅读浅近文言文的能力。 2、理解实践出真知道的道理。教学过程一、 复习巩固（十分钟）1、堂上小测热身（智慧课堂互动，提问）2、朗读课文，复习上节课内容。（智慧课堂带读）3、用一句话概括课文内容。（人物+事件，前因后果）讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。二、合作探究（小组讨论，明确后页面分享，20分钟）1、质疑：对于河中石兽的位置不同，不同的人有哪些不同的判断和根据？请完成下面作业：人物 寻找的位置依据结果 寺 僧 原地水中 以为顺流下矣 不可得无迹下流求之 讲学家原地沙下 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 众服为确论（实则找不到，失败）老河兵求之于上流 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。 果得于数里外 2、 质疑：为什么老河兵的方法是对的？方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。讨论并归纳：第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第三种 既有理论又有实践，把握了三者的性质及相互关系。3、质疑: 文中两次写到了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义？从中可以看出他们各自有什么性格特点？讲学家的“笑”；性格特点 。老河兵的“笑” 性格特点 。讨论后明确：讲学家的“笑”：教书先生对寺中僧人做法的嘲笑，刻画出教书先生的自以为是。性格：一知半解好为人师，自以为是，自视清高骄傲自满，轻视他人，主观臆断。老河兵的“笑”： 老河兵对僧人和教书先生做法的否定，也表现出老兵阅历深广，经验丰富，自信和沾沾自喜。性格：阅历丰富，他善于观察和总结。对自己的判断表现出自信和自喜。4、质疑：本文中心句是哪一句？这个故事说明了一个什么道理？ 讨论并归纳：天下之事，但知其一，不知其二多矣，可据理臆断欤？（用今天的话就是：实践出真知。）许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。三、拓展延伸（十分钟）1、幻灯片出示（南宋）陆游冬夜读书示子聿（学生齐读，理解这首诗的意思。）古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 诗意解析：这是陆游的一首教子诗，作于宁宗庄元五年（公元1199年）底。诗人就知识的获取，从两方面谈了自己的看法：一是要花气力，一是“要躬行”。诗中表达的思想不仅是冬夜读书的体会，更是诗人勤奋学习的经验总结。2、你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事。讨论明确：刻舟求