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基本信息课题北师大版三年级下册 第一单元 元角分与分数 第一课时买文具作者及工作单位蒙城城关第十一小学 许兰教材分析本节课主要是让学生认识初步认识是生活中的小数，初步建立小数的概念。从教材的 情境图中看到用小数表示的商品价格，从而自然的引入小数。，使学生认识小数，感受小数就在我们的生活当中。其目的就是使学生初步理解小数的 具体含义，体会小数的特征，并会读写认简单的小数。学情分析在一年级下册的时候已经学习过“元角分”的认识，所以他们对元 角 分并不陌生，而且在生活中学生经常能够碰到小数，比如在超市里等，所以本节课学生的生活经验比较丰富。可以在老师的 引导中学习的非常轻松。 教学目标1.能结合“买文具”的具体情景，理解小数的意义，体会小数的特征。 2.能准确地认、读、写简单的小数。 3 .经历从元 角 分到以小数来表示的过程，建立起初步的数感。 4.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在我们身边。教学重点和难点教学重点： 理解小数的意义，体会小数的特征，能正确的读写认小数教学难点： 结合具体情境，理解小数的意义。学会用小数表示一些小数。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景引入 揭示课题同学们平时喜欢和爸爸妈妈逛超市吗 ？今天，；老师带大家去逛文具超市好吗？在超市买文具的时候你首先看什么引出课题，同时板书。板书：元、角、分与小数。元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？二、讲授新课1、认知小数。（1）出示课本插图。（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。（同桌交流，请个别学生汇报）（3）动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）（4）认识这些小数。在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00这样的数，叫做小数。观察小数，发现有什么特点？这个“.”是小数点。这个点很重要，举例说明：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？2、小数的读法。（1）学生自己先试试读读。（2）教师范读。板书：3.50元 读作0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135（注意：强调小数点右边的数的读法）3、小数的写法。（1）如何用小数来表示物品的价格呢？（2）尝试练习：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。三、课堂活动1、课本第2页的“试一试”。2、课本第3页的“练一练”的第3题。 四、巩固练习1、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。） 2、小黑板作业。五、作业设计1、找小数。2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.112、填空。2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元（5）读一读。0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135（注意：强调小数点右边的数的读法）3、小数的写法。（1）如何用小数来表示物品的价格呢？（2）尝试练习：3元5角= 元 2元5角5分= 元学生可能把3.50这样的小数读作三点五十教师要特别提醒学生注意小数部分的读法主要是让学生形象的 掌握小数的意义以及小数的读写方法，理解数学就在身边的 理念，做个有心人。元 角 分与小数 ， 买文具 3元5角 3.50元 读作 三点五零元 整小小 数数数 部点部学生学习活动评价设计学生在老师的引导下主动学习，说出自己平时看到的 分数，比如5.00这个数是 整数还是小数进行探究，加深对小数意义的理解。对于她们爱动脑，善思考的 良好习惯老师加以表扬。教学反思买文具是北师大版小学数学三年级下册的内容。教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格，自然的引入小数；再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式，和把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，认识小数的特征，并会认、读、写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。教学中我还要求学生这样表述：“几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分，写成几点几元。”这样不但训练了学生的语言表达能力，而且用“合起来”的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。教学中我深深的体会到，只有研读教材，联系上下相关的知识点，沟通它们的联系，找出知识发生发展的联结点，进行通盘考虑，才能体悟编者用意，做到心中有本，在课堂上，教师才能更加挥洒自如,尽情展示教学魅力，品味成