语文人教版五年级上册《学会看病》教学设计.doc

学会看病教学设计（吉林省敦化市大石头镇中心小学校 肖玉波）教学目标：1.通过略读、浏览等方法，理解“按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2.通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。3.通过互文阅读，自主建构，认识到让学生学会独立才是文中母爱的真谛。教学重点：学生抓住描写母亲语言、心理描写的句子，体会母亲的感情变化。教学难点：使学生理解母亲独特的爱子方式，感悟文中母爱的真谛。教学准备：PPT课件、阅读材料剥豆。教学过程：一.引课：1.这节课，我们一起学习一篇略读课文，齐读课题2.你们预习了吗？这里有一组词语，谁愿意给大家读一读。（出示课件）这里有一个词按图索骥，这是这篇课文的新词语，从字面上猜猜是什么意思。猜，也是理解词语的一种方法。（板书：根据字面猜语义）。这个成语有个故事，传说春秋时期，孙阳是识马高手，还写了一部相马经，他的儿子就按照这本书去寻马，最后找到一只癞蛤蟆。后来也指机械地寻求答案，或者按照线索寻找东西。那么在课文中按图索骥又是什么意思呢？快速浏览课文，看看在课文中的意思。指名学生概括：按照母亲的图纸，按照图上所写的去看病。我们就用这个词大概地了解了课文的大致内容。（板书：抓重点词知文意）再来看一组词：残忍狠心冷漠 （幻灯片）你喜欢这组词吗？喜欢这样的人吗？喜欢这样的母亲吗？先别急着下结论二、学文请你默读课文，思考：你赞同还是不赞同这位母亲的做法？从课文中找出相关依据，说明理由。（出示幻灯片学习要求）学生默读课文后交流。师：作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?我们要去问问这位母亲。三、品悟母亲内心1.刚才我们读过两遍课文了，凭你自己的感觉，母亲愿不愿意让孩子独自去看病？2.师：按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，到底是怎样的心理呢？出示句子：我应该让孩子独自去看病！点名读。师：注意感叹号，再指名读，师：但是母亲的心理还有另一种想法出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？点名读，这是一个反问句，你能把它改成陈述句吗？3.现在，请你读课文，找出母亲前后心理变化的句子，用课文中的语言按照句式来说理由，与同桌辩一辩。出示要求：读课文，找出母亲前后心理变化的句子，用课文中的语言按照句式来说理由，与同桌辩一辩。我应该让孩子独自去看病！因为我怎么能让孩子独自去看病？因为-交流自己的看法。4.师：这两种声音交织着，折磨着她，让母亲非常悲痛，文章中的哪段话表达了母亲的这种痛苦的心理。（相机重点学习第22节，体会母亲内心的矛盾、斗争与煎熬。）出示第22段。指名读，出示合作学习要求，请你通过抓重点词语，阅读批注的方式进行学习。（板书：抓关键词悟情感、利用批注谈感受）学生进行交流。5通过朗读来体会母亲心里的痛苦。（指名读）请你读得再慢一点儿。（指名读）让我们一起走进母亲的内心，齐读。6.课堂练笔。过渡：师：还好！儿子终于回来了，终于听到儿子的脚步声了母亲等了两个小时，饱受折磨。（出示课件）现在，儿子终于回来了，母亲一定有千言万语要对儿子说.请你以“孩子”开头，写写母亲想对儿子说的话。学生练笔。交流点评。四、类似这样母子的故事，还有一篇剥豆。1.出示阅读要求：快速阅读剥豆这篇文章，思考：这两篇文章在写法上有什么相同的地方。出示剥豆，学生默读后进行交流。出示剥豆的结尾，学生朗读。2.学会看病也有这样的结尾。男同学齐读。理解词语：聊胜于无。3.我们再来读这几个词：孤独、狠心、冷漠 生读。现在又什么新的想法？学生谈感受，师板书：学会独立，这也是一种“母爱”！五、.简介作者，推荐阅读（出示毕淑敏母子俩照片。）这就是两个故事中的母亲，毕淑敏。肖老师很喜欢毕淑敏的作品，清丽淡雅的文字中蕴含着意味深长的哲理。旁边的是她的儿子，当年那个独自看病的小男孩已经长大成人，现已得到三个硕士学位。毕淑敏母子进行了一