语文人教版四年级上册9.《巨人的花园》.doc

巨人的花园教学设计龙城三小 郭艳艳【教材分析】巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。【设计理念】本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节。进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。【教学目标】1有感情地朗读课文，品读文中的重点句、段。2想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，体会故事说明的道理。3体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。【教学重点】明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。【教学过程】一、复习旧知，导入新课1出示课题，简介童话中人物的特点，并知道本课学习目标。我们今天学习的是一篇童话，题目是巨人的花园。这是英国作家王尔德的作品，请读题目，这课题有意思，这一看就知道是一篇童话，你是从那知道的？说说理由，想象过吗？巨人怎样的？出示：巨人，看这就是巨人，和他身边的孩子比比？对呀，童话中的人物就是这样的奇妙（板书：奇妙。）2检查生词认读情况。（1）巨人的花园讲的是怎样一个故事呢？我们能通过这个故事明白什么道理昵？一起走进花园区瞧瞧。（2）我们现在先复习复习昨天学过的字词，这些都是我们本课的词语，自己试着读一读，唉，再想想这三组词语在课文中分别描写了什么？（3）试着读一读，再想想这三组词语在课文中分别描写了什么？第一组，这组词语在课文中描写的是谁啊？第二组，这组词语描写的什么？是啊，都是描写花园的词语，这四个词语都各有一个画面？能不能通过我们的读来表现表现，边读边感受。第三组描写的是谁啊？那我们带上表情有滋有味地读。3.通过理解“洋溢”的意思，让学生在句子中感受花园的美丽和孩子的欢乐。这里有个词“洋溢”它是什么意思？先看看这个：“溢”最早啊古人用这个图形来表示他的，从这知道溢就是指： 水满的流出来，而在这“洋”的意思是多的意思，连起来就是：水多得满了出来。这个词语在课文中是什么意思啊？我们读读有关的句子，指名读。这是什么满出来啦？要真正理解洋溢这一句不够，我们还要和前面的句子连起来读读（出示句子）指名读.（设计意图：扎扎实实地进行语文训练，通过词语教学让学生透彻地把课文读得正确流利，这样对课文的理解才能深入，对课文的把握才能准确到位。）二、研读课文，走近巨人。1谈谈初读课文对巨人的印象。通过昨天的学习，你知道课文的主人公是谁？他给你留下怎样的印象？2讲述课文背后巨人的故事，让学生理解这不仅是个冷酷的巨人同时也是个孤独的巨人。孩子们在花园里欢快得玩耍，巨人去哪里了？巨人去哪里旅游你知道吗？作者王尔德是这样写的：巨人没有朋友，他只好到妖怪柯尼西家串门，一住就是七年。听到这，巨人给你留下怎样的印象？（板书：孤独）(设计意图：让学生在文中体会巨人冷酷的原因，让学生知道巨人不是天生就脾气暴躁的)三、研读三次训斥，读懂巨人1默读课文3-8自然段，找出有关巨人训斥孩子们的句子画一画。（学生默读并画句子）七年后的一天，这个巨人回来了，巨人回到了自己的花园，此时的花园还洋溢着孩子们的笑声，巨人又是怎样对待这群快乐孩子们的？看看这时的巨人又给你留下怎样的印象？请默读课文3-8自然段，找出有关巨人训斥孩子们的句子画一画。（学生默读并画句子）2教师巡视3学生汇报，并说说对三句话的理解。你们都找到巨人三次说的话,吗？谁读读给老师听听，(媒体出示：三句话)大家认真看看比一比，你发现这三句话有什么相同的地方？（这些感叹号，让你感受到什么）为什么他会那么生气呢？来，我们一起走进巨人的内心去看看。谁来读读的一句？巨人啊，你为啥这么生气？如果你是巨人你当时是怎么想的？谁来读读的二句？（好字要拖长）巨人啊，你为啥又发脾气啦？（自由说）谁来读读的三句？巨人你是对谁发脾气？为啥要对小男孩子发脾气？4小剧场：把巨人说这三句话的片段演一演，让学生在演中理解巨人的冷酷。通过图片明白花园的一切变化和孩子有关，同时感受童话的奇妙。(设计意图：引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节，并通过品读调动学生的情感与文本进行深度的对话。)四、研读巨人的改变，分享感受1出示玩耍图，质疑：为啥现在巨人和孩子们会和好？想想，刚才花园里的一幕幕变化，你觉得这个故事怎样啊？童话就是这样的奇妙（板书：的），更奇妙的还在后面（出示：玩耍图 ）你看见什么了？看到这一幕你想问什么呢？是谁让巨人有那么大的转变？听老师读课文的8、9自然段。边读边想。2教师朗读课文8、9自然段。学生思考：（1）小男孩用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？（2）着小男孩又做了什么奇妙的事？想想他可能还会在哪些地方变出奇妙的景象？（3）巨人终于明白了，他明白了什么？请学生把相关句子画出来。用书上的一句话说就是：没有孩子就没有春天，换一个说法，可以怎样说？就是说孩子就是春天。（4）明白这个道理后的巨人变了，变得怎样？(设计意图：在读中让学生领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，让每一位学生都受到心灵的震撼和启迪)五、互相交流、明理 1.你从巨人身上知道了什么道理呢？学生讨论交流。2.教师小结。（设计意图：通过交流调动学生的情感，与文本进行深度的对话，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。）六、作业：收集关于分享的名句。同步习题一、词语巧搭配 （）的鲜花（）的阳光（）的笑声 （）的寒风（）的雪花（）的树叶 增添（）感到（）绽开（）二、学习了这