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文档简介

音乐能够告诉我们什么1 教学目标1. 能认识欣赏音乐作品,体会作品表达的意境,并结合初步的感受积极参与讨论、分析等实践活动,初步感受音乐学习方式的转变。2. 通过相关作品的聆听感受、分析、讨论等实践活动,能够针对“音乐能够告诉我们什么,不能够告诉我们什么”发表自己的见解。3. 能根据本课提供的资料卡片,能说出(复述)标题音乐与非标题音乐的基本含义。2 教学重点与难点感受本科相关音乐作品所表达的意境,初步体会和了解音乐表现规律在作品表意中的重要作用,并能够用自己的语言说出一二。3 教学过程过程与时间教师活动学生活动设计意图导入(约分钟)教师与学生相互介绍,初步了解。教师自我介绍后,提问: 同学们常听音乐吗?通常都是在什么状态下接触音乐?学生回答: 有多少同学是学过乐器的?分别是什么乐器?学生回答:学习乐器后,再听音乐时会不会有不同的反应,除了聆听音乐美感之外,是否注意到旋律的线条、典型的节奏、伴奏的乐器,乐曲是几拍子等问题?学生回答: 音乐可以描述什么样的内容呢?学生回答:自由而轻松地回答问题,同学之间轻松漫谈。前后座小组讨论并回答问题。这是学期的第一课,师生之间有一个相互熟悉相互揣摩个性的过程,以轻松地状态进入教学,有助于学生以轻松地心态积极参与到学习过程中来。上述几个问题是逐层深入的,第一个问题面对全体学生,第二个问题面对部分学生,第三个问题是对音乐有思考的小部分学生,这样可以大致摸清班级的音乐普及水平,为今后教学内容和教学语言的选择作铺垫。最后一个问题的提出将学生引入本课正题。新课教学:音乐作品鉴赏与分析约三十分钟标题音乐教师播放少女的祈祷八小节的主题旋律。递进式设问:知道这首作品的名称和作品吗?你觉得这首作品表达了怎么的情绪?描绘了怎么样的意境?请大家围绕“音乐的语言是否清晰、可感,具有语义性,具有具象形”开展讨论。学生讨论并回答问题 教师结合学生发言以及自己钢琴示范演奏进行小结:这首作品的情绪让人感到优美、抒情、明朗、典雅、激动等。原因:钢琴音色、上行旋律明快的节奏、中等速度和力度等。简单介绍作品和作者(见资料卡片) 完整欣赏作品。要求:关注音乐情绪的细微变化以及主题出现的次数,并记录感受。 以变奏次数以及情绪的变化为题,展开师生对话,在对话过程中教师或学生进行变奏主题的演奏,以加深学生对乐曲的感受。简单介绍和了解作品结构(见资料卡片) 由课件所呈现的美术作品,结合聆听少女的祈祷的感受体验,引导学生用比较的视角展开讨论。讨论过程中,教师可以通过对部分变奏主题在音区、音色、速度、力度等方面进行对比演奏,启发学生从音乐表现的要素来感受、分析音乐,理解音乐表达的意境。(有条件的教师还可以利用作曲软件替换少女的祈祷的演奏乐器,感受乐器音色对作品表达的重要性。可选择小提琴、长笛、萨克斯、大管等音色。)教师结合上述欣赏简单小结:音乐是声音的艺术,也是听觉的艺术,音乐鉴赏是一种审美活动,其目的不是获得认识的真、理解的准确,而是获得对音乐的感受体验与审美的愉悦认真聆听音乐,并逐一回答教师问题。观看和聆听教师的演奏,进行互动式发言,初步了解音乐语言的基本特征。拿出笔和纸,边听边进行简单记录。参与讨论分析,发表自己的见解.了解变奏曲式的结构样式。围绕“音乐能够告诉我们什么,不能够告诉我们什么”展开讨论,在讨论中加深感受和了解。优美的主题旋律足可以拨动每一位听众的心弦,但是在最初的听赏中采用了自主聆听或欣赏。目的是引导学生关注音乐所表达的情绪。初步了解音乐音乐艺术在表现内容上突出的特点。引导学生带着一定的问题去聆听音乐,体验音乐表达内容的不确定性与多解性,培养欣赏的良好习惯。由于几个变奏主题的音乐情绪表现并不特别明显,就学生目前的音乐接受能力而言,这里的对话点到即可。通过该活动,引导学生了解:1.对音乐情绪感受的基本相同;2.对音乐情境感受具有差异;3.音乐表现的常用方法与手段。从而对音乐的非语义性、非具象性有较明白的认识。作曲软件的运用为学生提供了“音乐不能表现什么”的感受空间。教师及时的小结,能够引导学生从感性向理性欣赏过渡。新课教学:音乐作品鉴赏与分析约三十分钟非标题音乐通过对少女的祈祷的分析,我们感受到音乐诸要素对作品表达的重要意义。下面我们再来聆听另一首作品。播放瞿小松第一交响曲第二乐章片段。设问:该作品的表现形式与少女的祈祷有何不同?该作品所表达的情绪和意境有什么特点? 引导学生展开问题的讨论,过程中可以根据需要播放乐曲(讨论紧扣音乐表现了什么内容)。 简单介绍作品和作者(见资料卡片)。根据学情引导学生回顾、梳理和补充与“交响曲”相关的知识(可以从贝多芬第九交响曲导入)。 1.教师:刚才我们欣赏的乐曲少女的祈祷是有标题的音乐,现在第一交响曲这个名称对你想像作品的表达内容有没有帮助呢?简单介绍和讲解标题和非标题音乐(见资料卡片) 2.结合标题与非标题音乐的学习了解,根据学情需要和时间状况,加入中国作品大起板或三六、外国作品夜曲(肖邦,第二首),进行片段或完整的补充欣赏。 教学关注点落在: (1)音乐非语义、非具象形的表现特征; (2)音乐要素在音乐表现中的重要作用; (3)标题与非标题音乐的共性和个性特点。在此过程中,需要尽可能结合学生的原有认知以及对新知的学习,采用对比聆听、感受等方法开展教与学的实践活动,可以用“音乐不能表达什么”的音乐作品进行对比。认真聆听、感受,并与少女的祈祷进行比较分析。思考、讨论并逐一回答问题。聆听介绍回顾梳理“交响曲”相关知识。回答问题,聆听、分析、了解标题音乐与非标题音乐。根据教学安排,开展相应的音乐实践活动。鼓励学生参与相关补充作品的欣赏、感受和分析的讨论。学会用自己的语言对音乐作品进行简单而清晰的描述.第一交响曲理解的难度不大,因此只欣赏一小部分,学生能够感受到:1.交响乐队的演奏形式。2.感受到音乐作品的情绪。3.从“掘进”式的音响中找出情绪表现的原由即可。学生对交响曲的概念可能会感到模糊不清,教师可以从学生熟悉的组品导入,引导学生了解和掌握交响曲是由交响乐队(管弦乐队)演奏的大型器乐套曲即可。引导学生通过对比,了解标题音乐和非标题音乐的含义.通过不同作品的聆听、对比、感受和思考分析,了解标题音乐与非标题音乐的共性和个性的表现差异,加深对音乐能够表达什么的感知。这是一个旧知识与新知识综合运用、磨合并提升音乐鉴赏能力的过程。所以,在此过程中,需要尽可能激励大部分学生的参与。对比学习感受教学反馈测试(约五分钟)利用测评试卷对本课的教学效果做一次考量调查,并就每个班不同的检测结果,适当地调整测试题的难易度(如:判断、选择、填空等)。认真完成本课评价试卷 评价试卷的设计需要以教学目标为依据.测试内容兼顾到学生的旧知识与新知识,兼顾到知识向能力的转换,兼顾到今后的学习和发展的需要.总结(约五分钟) 1.结合课件内容,并通过师生对话进行课堂学习总结:围绕本课欣赏的乐曲并结合本课题“音乐能够告诉我们什么,不能够告诉我们什么”进行。.总结本课的鉴赏过程,介绍音乐欣赏三个层次。(见资料卡片),给学生提供今后音乐学习的有效方法。.布置学生以两人组为单位,尝试运用本课学习方法,课后在教材中任选一首作品进行尝试性分析,并准备在课堂教学中展示(根据教学进度).参与师生对话,回顾梳理本课所学内容.了解聆听感受、思考分析的(资料卡片)有效学习方法。课后尝试与他人合作,共同完成作品分析任务. 课堂教学总结需要有明确的目标和意义,并要保证有一定的时间.师生对话形式的总结有利于学生思维的拓展。 大部分学生可能会选择自己熟悉的作品来完成作业,从熟视无睹中寻出新意,常听常新。4 教学反思音乐鉴赏是一个由表及里的过程,学生从小学学习音乐起,也就开始了音乐欣赏的学习。高中学生相对于小学和初中学生而言,在人生经历、阅历、思维方式等方面都有较明显的提高,对音乐作品的感受理解也渐显个性。因而,高中音乐鉴赏教学中的“如何教”往往比“教什么”更凸显出它的重要意义。如果我们能正确地引导学生逐步掌握音乐鉴赏的基本思路与方法,则对他们喜爱音乐、享受音乐有着极大地益处。从听觉的本能感受到能够进行客观地分析,这个过程需要一定的时间来培养。有个概念必须引导学生逐步树立,那就是鉴赏必须深入音乐作品内部,尽可能地去感受作曲者的思想意图,而这些意图是通过音乐诸要素,如音色、速度、和声、织体等表达的,因此在高中音乐鉴赏教学的过程中,我们要始终引导学生密切关注这些要素的变化组合与进行对音乐表现力的重要影响。为了达到这个长远目标,我在第一课就开始引导学生从“好听、不好听”的本能性的欣赏习惯中脱离出来,引导学生了解人们对音乐要素的普遍感受,运用这些“通感”找到音乐表达的一般共性。从而领悟音乐作曲家是通过

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