语文人教版六年级下册《桃花心木》第二课时教学设计

桃花心木第二课时教学设计【设计理念】桃花心木选编的目的，就是让学生通过阅读，领会作者的见解，理解含义深刻的句子，提高阅读的能力，并联系生活实际，发表自己的看法。结合语文课程标准的精神 “阅读要有自己的心得，能提出自己的看法或疑问”“在学习中，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，老师要珍视学生独特的感受、体验、和理解”。本课的教学，要把大胆提问，感悟人生哲理，引导学生发表见解作为重点。课标对于本学段阅读教学的要求“在阅读中初步领悟文章的基本表达方法。”引导学生通过阅读，进一步了解借物喻人写法，并拓展阅读高原红柳，练笔作业来训练来落实写的训练。【教学目标】 1、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。2、通过阅读，引导学生学习借物喻人写法。3、有感情地朗读课文，背诵重点段落。【教学重点】理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。【教学难点】引导学生学习借物喻人写法。【教学方法、手段】 教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理，并敢于发表自己的见解。在反复的阅读中学习表达。【教学准备】教具准备：课件学生课前：搜集名人坎坷经历的故事【教学过程】一、 复习导入，再研课文，感悟种树人的话。 上节课，我们一起学习了桃花心木，了解了桃花心木这种书的特点以及种树人的种树方法（板书：树），深深烙印在作者和我们心里的，就是种树人奇怪的做法。1、种树人奇怪的做法，让作者和我们一样产生了许多疑问，我们一起读一读课件出示句子：“到底应该什么时候来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，它该不会枯萎了吧？”2、引导学生读出作者的疑问。3、下面，就让我们一起走进课文，走进种树人，看他是怎样解答的？请大家自由地朗读第12、13自然段，体会种树人这样做的原因。4、感悟种树人的用心。谁来说一说种树人无规律的给树浇水有什么好处？（生说）那如果不这样浇水有什么坏处呢？（生说）课件出示：种树不规律（不确定）的行为顺应了大自然规律让树不依赖，能够，拼命扎根，独立生长长成百年大树。（正说）种树有规律（确定）的行为违背大自然规律让树养成依赖之心，不能独立生长容易枯萎，即使成活，也难经受狂风暴雨。（反说）大家快读读课文最后两个自然段，看看种树人的话对吗？（生说）我们再来读读第12、13两个自然段，体会体会种树人所讲的道理。【设计意图：“种树人这样浇水有没有道理？”这个问题，对于学生并不难于理解，在这里用了较大的力度来进行引导，目的在于引导学生学会发表见解的方法。发表见解，在这里重在说明理由，才能令人信服，那么理由可以从哪些方面来说，通过这样的引导学生对于发表见解的方法也就比较明确了。这便于落实本册本组读写训练重点项目（阅读要有自己的见解）的要求。】 5、选词填空，加深理解：对于种树人的话，大家读懂了吗？让我们一起来完成一个填空题来检验检验！开火车读词语。“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、不确定、算不准、勃勃生机、语重心长、狂风暴雨、从从容容、莫名其妙、独立自主、拼命扎根”。请大家思考一下，完成这道选词填空题：“由于老天下雨总是的，如果无法在中生长，树苗就会；即使幸而存活，但是它的根却浮在地表上，无法深入地下，遇到，也会一吹就倒。所以树木自己要学会在土地里找水源，。种树人模仿老天下雨的样子，浇水没有规律，浇水时间，浇水的量也，他是想让树苗不要养成的心，要学会，才能长成的百年大树。他真是用心良苦啊！”【设计意图：本环节学生读词语，又进一步地识记词语，积累词语，让学生选择词语进行填空，引导学生对所积累的词语，进行运用练习。这样，填空的内容又是种树人浇水原因及用心的概述，把感悟、积累、运用连为一体】二、潜心会文，领会主旨。1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是感悟深刻，谁来读读？多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”2、“不确定”是什么意思？先结合课文前面桃花心木的成长来说一说？（生说）在这段话里，又指什么？人会有哪些不确定呢？谁能联系自己的生活实际或所了解的名人事例来谈谈你对这段话的理解。3、学生交流并汇报。4、爱迪生成长经历的故事，强化认识。课件出示：在84年的岁月中，爱迪生遭受了比常人更多、更大的磨难。 （1）上小学时，爱迪生因“太笨了，接受不了老师讲授的内容”不得不退学; （2）少年时，被陌生人重重地扇了一耳光，致使耳膜破裂，此后一直处于半聋状态; （3）打工期间至少被开除过两次;许多专利并不能得到市场认可; （4）37岁那年，妻子去世，爱迪生一人带着3个年龄分别为13岁、8岁和6岁的孩子生活;（5）一场大火曾毁掉他绝大多数的发明装置5、联系我们的生活和一些名人的故事，我们知道在每个人的实际生活中，都要面临很多不确定。如果我们遇到不确定时，应该怎样做呢？【设计意图：“不确定”这个词在文中具有提纲挈领的作用。抓住这个词语进行研读，可以帮助学生很好地体会种树人的用心和育人的道理。因此，本课总体结构上说，是以“不确定”这个词作为切入点，引导学生体会关键词语在表情达意中的作用，并借此串连起事理和哲理的，充分感悟人生哲理后，给学生创设机会，让学生发表见解，学生有感而发，有感能发。】6、引读,练读作者感悟部分。看来大家都有战胜不确定的决心！一个人只有明白了不确定，才能经得起生活考验，一个人只有明白了不确定才能锻炼出独立自主的心（，一个人只有明白了不确定才能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。在以后的生活中，如果遇到不确定时，你一定不要忘记，林清玄告诉你不只是树林清玄的话唤起了我们的感悟，同学们当我们遭受不幸、挫折、磨难等一些不确定时，我们一定记着-在不确定生活的人7、有感情地读读第12-14自然段。三、拓展延伸，感悟表达我们反复读了这几个自然段，从中体会到深刻的哲理。作者林清玄仅仅在写树吗？（借物喻人）我们以前读过这样的文章吗？（生说）想一想，生活中的哪些事物也能让我们联系到人的成长？你能想到它与人有哪些相似之处吗？（竹子，石灰，粉笔，蜡烛、梅花，蚂蚁）【设计意图：课标对于本学段阅读教学的要求“在阅读中初步领悟文章的基本表达方法。”此环节把读与写结合起来，训练学生的语文素养。】四、课后作业：（1）仿照本文写法，写写我们身边普通的的事物，如竹子，石灰，粉笔，蜡烛、梅花等等，写出事物特点以及从中感悟的道理。【设计意图：此项作业是对写法训练的检测，把读与写的教学落到实处。】（2）有感情地朗读课文，背诵课文第13-14自然段。【设计意图：