自然辩证法-复习

中山大学硕士公共课-自然辩证法（Kong整理）目录2015学年中山大学南校区硕士生自然辩证法概论试题3第1章形而上学3一：简述形而上学自然观的内容，意义与局限。并指出这种自然观形成的认识论根源。机械唯物主义自然观（形而上学的自然观）3二：英国哲学家波普尔认为：引导科学家进行探索性研究活动的真正起点是科学问题而不是观察与理论。请根据佛莱明青霉素的例子，谈谈你对这句话的理解。43、为什么爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”？4三：（大体）广义相对论语言，爱丁顿观察到了一个偏转现象，这一观察支持广义相对论。请根据这一例子说明假说检验的方法和步骤，并以逻辑的角度分析这一检验过程所具有的性质和意义。41.何谓自然观？它与自然科学的发展有何联系？?52.在人类历史上，唯物主义自然观经历了哪几个重要形态？试评述古代朴素辩证法自然观和近代机械唯物主义自然观。53论述辩证唯物主义自然观的基本思想和特征。?5第2章系统61.试述系统的含义及其基本特征。62.怎样理解自然界的演化是进化与退化的辩证统一？63.试述自组织的概念以及自然系统演化的自组织机制、基本条件。61.科学问题在科学研究中的地位如何?62.如何理解观察与实验在科学研究中的作用?63.观察渗透理论说明观察完全是主观的吗?如何保证观察的客观性?61.假说的特点和作用是什么?72.如何理解假说证实的逻辑与证伪的逻辑？73.试述科学理论评价的标准。71、什么是自然辩证法？82、辩证唯物主义体系810、近代形而上学自然观812、形而上学自然观的基本思想：813、现代辩证唯物主义自然观：818、科学问题的产生：1019、科学问题的选择和评价（选题）1022、科学假说的特征和作用：1023、科学理论的检验步骤：10第3章人与自然141、全球性生态环境恶化的根源是什么？142、评论生态中心主义的主要观点。153、简述生态自然观的核心思想。154、可持续发展的基本原则是什么？15第5章科学观察和科学实验161、科学事实与经验事实和客观事实的区别是什么？162、怎样理解观察与实验在科学研究中的作用？164、观察渗透理论说明观察完全是主观的吗？如何保证观察的客观性？165、如何正确认识观察实验中的机遇问题？16第6章科学发现的基本方法171、演绎法的基本内容及其中的问题是什么？172、归纳法的基本内容及其中的问题是什么？如何正确的看待归纳法？173、为什么爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”？174、科学问题的来源有哪些？175、科研选题有哪些基本原则？176、回溯推理的前提条件是什么？18第7章科学假说的检验和科学理论的评价181、科学假设的特征和作用是什么？182、在科学假说的检验中证实、确证与证伪之的关系怎样？183、伪证一个学理论是一件非常简单的事情吗？185、如何看待逻辑实证主义关于科学与非科学的划界？186、如何区别科学与伪科学？18第8章技术观的基本问题181.技术的基本界定可以从哪几方面加以理解？182.技术人工客体具有什么样的性质，对于理解技术设计有什么意义？194.技术与科学的关系如何理解？技术与科学的区别核心是什么？19第9章技术方法193理解技术问题的核心是什么？技术问题如何进行情境分析？195.常规技术设计中哪方面的知识使之可能区别于科学知识？196.技术规则有什么特点？其评价的核心是什么？19第10章技术的演化发展191、社会需求是推动技术发展的核心动力吗？192、是否只有科学有了新突破，才带来技术的发展？你如何看待技术发展与科学发展之间的关系？206、技术创新等同于技术发明吗？为什么？20第11章科学的社会运行201、什么是科学共同体？202、简述默顿提出的科学家的社会规范的内容。201、对在中国如何实施可持续发展战略谈一谈你的看法202、科学假说形成的主要途径是怎样的？213、阐述自然组织的概念以及自然界演化的自组织机制214、试述辩证唯物主义自然观创立的重大意义225、试述科学的评价和检验的复杂性226、试述现代科学技术的社会运行的新特点227、从生态自然观的产生说明这种自然观是对辩证唯物主义自然观的丰富和发展。238、谈谈你对科学划界标准的认识。239、谈谈你对科学价值的认识。2310、如何正确理解直觉、灵感和想象力在创新过程中的意义和作用？241 创新型国家242.论科技工作者的伦理规范26 2 / 292015学年中山大学南校区硕士生自然辩证法概论试题1、什么是新能源？开发新能源对于解决生态环境危机有何意义？2、什么是国家创新体系？中国应该如何通过科技创新建设创新型国家？第1章形而上学一：简述形而上学自然观的内容，意义与局限。并指出这种自然观形成的认识论根源。机械唯物主义自然观（形而上学的自然观）试述形而上学自然观的基本内容及其对科学发展的影响答：（一）基本内容：形而上学自然观的核心观点：自然界绝对不变。在形而上学自然观形成时期，自然科学的发展处于搜集材料、进行分门别类研究的初级阶段，因此，形成了用孤立、静止、片面的观点看问题的观点，看不到事物的联系、运动、变化、发展，特别是其运动、变化、发展的根本原因在于事物内部的矛盾性。（二）局限性：它孤立地考察自然界的事物和过程，撇开广泛的总的联系；不是把自然界看作是运动的，而是看作静止的；不是看作本质上变化着的，而是看作永恒不变的；不是看作活的，而是看作死的。这种观点否认了有机界与无机界、人类社会与自然界之间的性质上的差别；抹杀了物质运动形式的多样性和各种运动形式之间性质上的差别；割裂了自然界与人类社会历史发展的关系，必然导致自然观与历史观的割裂。所以，恩格斯指出：“18世纪上半叶的自然科学在知识上，甚至在材料的整理上大大超过了古希腊，但是在观念地掌握这些材料上，在一般的自然观上却大大低于古希腊。”（三）进步性：在近代特定的历史条件下去考虑，则又可以看到形而上学自然观对科学发展的重大贡献。1、形而上学自然观在反对宗教神学、解放人类思想方面起着巨大的推动作用。它强调自然的外在独立性，是对“上帝创世说”的否认，这对自然科学冲破神学唯心主义的羁绊具有积极的意义。2、近代形而上学自然观，从细节上克服了古代朴素自然观的直观性、猜测性和思辨性，使人们的认识深入到自然界内部，取得了一大批具体的自然科学研究成果。它所倡导的实践、观察、实验、归纳、分析、演绎等方法以及数学、力学的方法是近现代科学发展的不可缺少的手段。3、近代形而上学自然观为辩证唯物主义和历史唯物主义科学观的创立提供了准备和前提。从人类认识运动的规律(由特殊到一般,再由一般到特殊的循环往复过程)和对客观事物的认识过程(由感性认识到理性认识)来说，作为思维过程和思维方法含义的形而上学自然观在一定范围内仍然是实用的、有效的。形而上学自然观本身是在科学发展到一定程度的产物，而它的形成反过来又极大地推动了科学的发展。它对近代、现代人类科学思想的产生和发展所起的作用是巨大的。形而上学自然观形成的原因是：十五世纪前后，是欧洲历史上著名的文艺复兴时代，资本主义开始在封建社会内部孕育生长起来。环球航行的成功、各大陆新交通航线的建立，为东西方物质文明与精神文明的相互交流开辟了广阔的天地。从阿拉伯世界流入欧洲的不仅有大批的中世纪西方学者未曾见过的古代希腊文献，而且还有中国的造纸术和印刷术，使文化科学知识的传播更加迅速和广泛了。为了扫除经济发展的障碍，为了夺取政权的舆论需要，资产阶级掀起了一场声势浩大的把封建专制、把宗教迷信的文化改革运动。这是一次人类从来没有过的最伟大的变革，整个欧洲觉醒了。在这个激动人心的时代，对自然奥秘的探索、对物质享受的渴望、对身心完美的追求、对学术自由的向往，以及对人类理性的崇拜代替了人们昔日对天国的盲目期待和对地狱的迷惘恐惧。人们不再纠缠于对圣经文字的考据和争辩，而是转而面向自然、投身社会，以观察和实验作为获得新知识的来源。1543年，伟大的波兰天文学家哥白尼（14731543）发表了天体运行一书，完成了天文学上的一次革命。同时也代表整个自然科学发布了摆脱神学束缚的“独立宣言”。当时自然科学的主要任务是整理现有的材料和搜集新材料，为进一步的研究作准备。经过16、17两个多世纪的积累和研究，整个古典力学的体系建立起来了。为它服务的数学也得到了比较充分的发展。这两门学科的成就不仅为物理学和天文学提供了重要的理论前提，而且也对其它学科的发展起到了促进作用。与此同时，资产阶级在反封建的斗争中也形成了自己的意识形态：以机械论为特征的唯物主义哲学和以人性论为基础的社会政治理论。对于中世纪的神学唯心主义来说，资产阶级哲学无疑是一个新的否定形式，而对于古代朴素的唯物主义哲学来说，它又是一个崭新的发展阶段。反映到自然观上，就成为17、18世纪特有的形而上学自然观。二：英国哲学家波普尔认为：引导科学家进行探索性研究活动的真正起点是科学问题而不是观察与理论。请根据佛莱明青霉素的例子，谈谈你对这句话的理解。长期以来，有一种较为流行的观点，即认为社会科学是人们对社会现象观察的产物，由此出发，又进一步认为社会科学的起点无疑也就是经验认识活动。实际上，作为理论知识形成过程的第一个环节，即引导社会科学家进行探索性研究活动的起点是社会科学问题，而不是观察这类经验认识活动。后者并不是盲目的、随意的，总是从一定的问题出发的。如果仅仅是观察到了社会现象，并没有提出社会科学中的问题，那么，即使观察到一些未曾见过的新的社会现象，也不过是增加了一些新的经验知识而已，而决不会开始社会科学理论研究的进程。比如，商品这个东西，人们天天看它，用它，但是熟视无睹;而马克思却从这个“资产阶级社会的细胞”开始，周密地研究了资本主义社会发展的规律，科学地揭示了资本主义必然崩溃和社会主义必然胜利的历史趋势。之所以有如此巨大的差别，那就是因为马克思在人们司空见惯的商品交换关系中发现了极其重要的社会科学问题，从而开始了他具有伟大历史意义的理论研究工作。可见，问题意识是多么的重要，它是社会科学研究真正的起点。什么是问题呢？就根本性质而言，问题的实质即人们思维中的矛盾，也常被称为“疑难”、“困惑”。比如，人们会想，为什么社会上会出现假冒伪劣商品？为什么青少年犯罪率增加了？环境污染会影响经济和社会建设吗？等等，这些都是社会科学领域的问题。把观察看成是科学研究的开端，这只是描绘了科学研究过程的现象，而没有揭示它的实质。科学活动是人类典型的、富有创造性的认识活动。它并不是消极地等待社会“显露”出其自身的秘密社会的规律性和因果性，而是能动地积极地探索社会的规律的奥秘。这就集中表现为提出问题和探求问题的答案。人们在社会实践的基础上，不断地提出问题和解决问题，也就使理论知识不断地发展。一门学科在某个时期提出的问题愈多，这门学科就愈有活力，研究者愈能提出有价值的问题，他的社会科学创造力就愈旺盛。如果没有问题，社会科学也就停滞不前了。正是社会中存在的问题激发了人们的科学研究活动，积极地创造性地不断探索经验事实，创造社会科学理论。3、为什么爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”？科学认识是一个不断发现问题和解决问题的过程。所以问题是一个十分重要的范畴。科学发现的过程是一个根据科学问题不断提出假说的过程。另外，科学研究中的一个重要环节科研选题，也是以科学问题为依据的。科学研究始于问题。问题才是科学研究的真正起点，即引导科学家进行探索性研究活动的起点是科学的问题，并不是观察或是实验。如果观察到某种事实但并不提出问题，那么无论这类事实被观察过多数次，它们依然是平凡的事实，并不能引起人们对此进行研究。因此，科学问题是科学研究的真正起点。科学问题往往决定着观察什么，如何观察以及能观察什么，对进一步的科学研究有重要影响。解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的理论、从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。三：（大体）广义相对论语言，爱丁顿观察到了一个偏转现象，这一观察支持广义相对论。请根据这一例子说明假说检验的方法和步骤，并以逻辑的角度分析这一检验过程所具有的性质和意义。考察一个科学假说是否成立，就是要看它是否具备上述基本特征。例如，只有包含了自然过程、自然事件、自然规律等经验证据的假说才是可检验的，而包含非自然知识的假说则不能被检验；凡是声称是绝对正确的假说也不是科学假说。检验科学假说的过程实际上是重新收集和认识经验证据的过程：一是科学家通过不断地观测与实验增加了新的经验证据，二是假说预测的经验证据需要接受检验，三是原来的经验证据可能与新的假说预测的经验证据产生矛盾而重新检验。PPT习题解答：第一章1.何谓自然观？它与自然科学的发展有何联系？?-自然观是世界观的组成部分，是人们对自然界的根本看法或总的观点，是用哲学范畴和科学规律表达的自然图景。-自然观由自然科学的水平所决定，不同时期有不同的自然观。2.在人类历史上，唯物主义自然观经历了哪几个重要形态？试评述古代朴素辩证法自然观和近代机械唯物主义自然观。-唯物主义自然观经历了三种历史形态：1古代朴素唯物主义自然观。2近代机械唯物主义自然观3现代辩证唯物主义自然观。?-古代朴素辩证法自然观：自发的唯物主义倾向：古代自然哲学家从直觉出发，从整体来观察自然界，形成了自然界是由基本物质构成的认识，对世界的本原做出了实质上是正确的回答。朴素的辩证法思想：一是认为自然界及其构成自然界的本原都处于运动变化之中；二是看到了自然界矛盾的两个方面，看到了对立面的统一和斗争是事物发展的动力。直观、思辨和猜测的性质：由于科学技术的限制，古代思想家对世界的认识是笼统的和模糊的，达不到分析和解剖的精确程度，因而他们的自然观难免具有朴素性、直观性、猜测性和思辨性等特点。-它的中心内容是自然界绝对不变；认为自然界的一切从来如此、永远如此。万事万物只是在空间上彼此并列着，没有时间上的历史发展。如果有变化，那也只是位置的移动和数量的增减，并且这种变化的原因不在事物内部，而是由于外力的推动所致。这种自然观是与较低水平的生产力和较低水平的自然科学紧密相联系；意义：摒弃了古代朴素唯物主义自然观的直观性、猜测性和思辨性，强调经验的和实证的研究方法，主张把对象分析、还原为它的终极组成因素，然后在思想中把这些因素重建为一个整体。这种分析还原的研究方法对自然科学的发展起到了巨大的推动作用。局限：机械性、形而上学性、不彻底性3论述辩证唯物主义自然观的基本思想和特征。?-基本思想：自然界是物质的；物质的运动是不灭的；意识是物质高度发展的产物；时间和空间是物质的固有属性和存在形式；自然界的一切事物都是相互联系的；自然界一切事物都是矛盾的统一体；人类是自然界发展到一定阶段的产物；现实的自然界是人化的自然。?-特征：唯物论和辩证法的统一。自然史与人类史的统一。天然自然与人化自然的统一。人与自然的对象性关系是能动性与受动性的统一。第2章系统1.试述系统的含义及其基本特征。所谓系统，是指由若干相互联系、相互作用的要素组成的具有特定结构与特定功能的有机整体。它包括以下几层涵义：系统是由（至少两个）要素组成的，离开了要素就谈不上系统，单个要素也不能构成系统；要素与要素之间不是胡乱的堆积，而是存在着相互依赖和相互作用的有机联系；要素之间的有机联系使它们形成了特定的整体结构并产生了适应环境的特定功能2.怎样理解自然界的演化是进化与退化的辩证统一？所谓进化，是指系统从无序到有序、从低序到高序、从简单到复杂的发展，是事物复杂性和多样性增长的过程。所谓退化，是指系统从有序到无序、从高序到低序、从复杂到简单的变化，是事物复杂性和多样性减少的过程。它们是对立的，但又是统一的，首先，进化与退化相互包含；其次，进化与退化同生共存；最后，进化与退化相互转化热力学第二定律提出的“热寂说”，与达尔文提出的生物进化论，分别揭示了退化与进化这两种相反的演化趋势。3.试述自组织的概念以及自然系统演化的自组织机制、基本条件。自组织：是指系统的有序结构不是通过外部指令的干预形成的，而是通过系统要素之间的相干性、协同性或某种默契自发形成的。自组织的实质在于相干协同。基本条件：1.：远离平衡态的开放系统，通过与外界环境交换物质、能量和信息，可以从原来混乱无序的状态，转变为一种在时间、空间或功能上有序的状态。2.：是一种复杂的相互作用，它不是少量几种作用的简单叠加，而是多种作用耦合而成的整体效应。这种效应使得各要素按一定方式在大范围内协调运动，从而导致系统新质的出现。3.：由大量相互作用的子系统所构成的体系，总是经常不断地受到来自系统内部和外部环境的扰动，使得系统在某个时刻并不精确地处在统计平均值上，而是或多或少有些偏离，这种微小的偏离就是涨落。涨落经过非线性的反馈机制而被放大，使系统跃迁到一个新的稳定有序状态。第五章1.科学问题在科学研究中的地位如何?科学研究是从科学问题开始的。科学发现是在科学问题的引导下完成的，正是问题推动我们建立科学假说，进行观察和实验，从而发现新知识，开辟新领域。2.如何理解观察与实验在科学研究中的作用?观察与实验是科学事实的基本手段！科学实验是人们根据研究的目的，运用科学仪器和设备等物质手段，人为地控制或模拟所研究的自然对象，从而获取科学事实的认识活动。科学试验是创立科学理论的基础，是检验科学理论的基本手段。3.观察渗透理论说明观察完全是主观的吗?如何保证观察的客观性?观察过程是一个物理过程与心理过程融为一体的过程。不是完全主观的，是主观与客观的结合。保证客观性：1.科学观察要求实验结果可以用某种标准的方法进行重演；2.科学观察要求以正确反映客观事物本质的理论为指导；3.科学观察要求尽量使用先进的观测技术和仪器设备；4.科学观察要求科学家要具有严谨的、实事求是的学风4.如何正确认识观察实验中的机遇问题?-机遇可分为两种：1.导致与原来研究目标完全不同的新发现的机遇；2.提供新线索从而加速原来研究进程的机遇。-捕捉机遇的主观条件：机遇观察的合理性在于客观世界本身就是必然性与偶然性的对立统一。因此，观察者能否抓住机遇，很大程度上取决于1.他对这种辩证关系的理解与自觉程度的高低；2.能否在注意预期现象的同时又保持对意外现象的高度警惕性；3.能否具有开放的思路、好奇善疑和穷追不舍的探索精神；4.此外背景知识的丰富也是很重要的；因为“机遇只偏爱那种有准备的头脑”。第六章1.假说的特点和作用是什么?-特点：1.科学性。科学假说是以一定的科学事实为依据，并在某些背景知识的基础上提出来的，它能解释有关事实，并与引以为据的理论相一致。2.猜测性。假说的核心内容是靠推测、靠想象、靠逻辑的跳跃得到的，它已经超越了它所依据的经验事实的范围，包含尚未经验到的，或者在原则上不可能经验到的内容。?-作用：1.是形成和发展科学理论的必经途径。当新发现的事实不能用原有的理论来说明时，就需提出假说。2.是发挥意识能动性的有效方式。a)首先，由于假说是对蕴含在科学事实背后的本质规律的猜测，它本身就是人类创造性的高度表现，所以，提出假说的能力，往往被认为是科学创造性的重要标志。b)其次，科学假说引导人们自觉地进行新的观察、新的实验、发现新的事实，成为发挥意识能动性的有效手段。c)其三，不同假说之间的竞争有利于科学的发展。关于同一对象的多种不同假说之间的竞争，有利于揭露各种假说中存在的问题，促使人们的认识在实践的基础上不断深化和精确化。2.如何理解假说证实的逻辑与证伪的逻辑？模式如果H，那么II所以，H实质结论具有或然性，属归纳推理。意义提供了一个证据，在一定程度上支持了这个假说，并且这样的证据越多，该假说为真的可能性就越大。模式如果H，那么I非I所以，非H确定性逻辑上具有必然性，属演绎推理。复杂性当检验蕴涵与观察实验结果不一致时，要考虑两种情况：观察实验结果是否正确；辅助性假说是否正确。3.试述科学理论评价的标准。科学家说的检验问题就推广为科学理论的评价问题。1）经验标准a)一个假说是否可以被接受，可接受的程度有多高，不仅要看它有没有获得经验事实证据的支持，还要看支持它的事实证据的数量和质量。i.在数量方面，支持一个假说的经验证据越多，假说的确证度也就越高。ii.在质量方面，要考虑证据的多样性、精确性和新颖性。确证证据越是多样广泛，越是精确，越是新颖，对假说的支持就越强。2）功能标准a)科学理论具有解释和预见两种功能，它不仅能解释已知的自然现象，还能预见一些目前尚未观察到的自然现象。b)评价一个假说的优劣，除了要看证据支持程度之外，还要看它的解释力和预见力的大小。如果一个假说比另一个假说解释、预言了更多的东西，即使它的预言尚未得到确证，它也会比另一个假说更可接受。3）结构标准a)科学假说评价的结构标准要求理论内部具有简单性和逻辑自洽性。i.简单性：指科学理论体系内所包含的独立的基本概念和基本假定应该尽可能地少，它要求以简单的逻辑形式反映尽可能多的理论内容。公理系统最典型地体现了这一原则。ii.逻辑自洽性：科学理论内部的无矛盾性，即要求理论自身能自圆其说，不允许在同一理论内部存在自相矛盾的命题。4）背景标准a)一个新假说应与已经得到确证并且被普遍接受的科学理论相一致。如果一个假说与这些背景知识相容，并且得到这些背景知识的有力支持，它的可接受程度就会大些；相反，如果某个假说与这些背景知识不协调，它的可接受程度就会差些。b)所谓与背景知识协调或与背景知识相容，主要包括两种情况：它或者包含了背景知识，或者为背景知识所蕴涵。1、什么是自然辩证法？马克思主义的自然观和科学观，用马克思主义哲学（辩证唯物主义）的观点和立场研究自然界和自然科学发展的普遍规律的理论或学科。2、辩证唯物主义体系自然界自然哲学自然辩证法社会社会哲学历史唯物主义人类思维思维哲学辩证逻辑组成：三大块自然观（viewofnature）、科学方法论（scientificmethodology）和科学观（viewofscience）。内容：自然界发展的一般规律。自然科学的性质、发展规律及其在社会发展中的地位和作用。自然科学方法论。科学思想的历史演变。数学和各门自然科学中的哲学问题。10、近代形而上学自然观与辩证法相对立，用孤立的、静止的、片面的观点看世界的世界观和思维方式。研究超验（先验，aprior）事物的学问即玄学（易经：“形而上者谓之道，形而下者谓之器。”）12、形而上学自然观的基本思想：（机械）唯物主义或机械自然观或机械论（mechanism）；还原论（reductionism）：一切运动均可还原为机械运动，（因此）一切学科均可还原为力学；（机械或因果）决定论（determinism）。13、现代辩证唯物主义自然观：一、辩证唯物主义自然观产生的科学背景（在形而上学自然观上打开缺口、从而为辩证唯物主义自然观的形成奠定基础的自然科学成就）星云假说天文学，康德（Kant），德国，1755；拉普拉斯，（Laplace），法国，1796：第一个科学的关于太阳系起源的学说，是从哥白尼以来天文学取得的最大进步，在形而上学自然观上打开了第一个缺口，把辩证法带入了天文学和自然科学。人工合成尿素化学，维勒，德国，1828：从氰、氰酸银、氰酸和氨水、NH4CI等无机原料按不同途径都可合成同一有机物尿素。这证明尿素和氰酸铵皆由同样的碳、氢、氧、氮组成，打破了有机物和无机物、生命和非生命的界限。地球地层渐变假说地质学，赖尔（Lyell），英国，1830：地面的变化是由各种自然力的缓慢作用造成的。把理性和辩证法带进了地质学。细胞学说生物学，施莱登（Schleiden），德国，1838；施旺（Schwann），德国，1839：宣布了动物界和植物界不可逾越的界限的消失，揭示了动植物结构上的统一性，阐明了有机体分化发展的规律，使“机体产生、成长和构造的秘密被揭开了，从前不可理解的奇迹，现在已经表现为一个过程。”（恩格斯）。能量守恒与转化定律物理学，迈尔（Mayer，德国）、焦耳（Joule，英国）、赫尔姆霍兹（Helmholtz，德国），18421847：是一个“伟大的运动基本定律”（恩格斯），表明了运动不灭以及运动形式之间是相互联系、相互转化的。生物进化论生物学，达尔文（Darwin，18091882），英国，物种起源，1859，标志着自然神学的末日和科学彻底脱离神学而独立。“推翻了那种把动植物当作彼此毫无联系的、偶然的、神造的东西的观点，第一次把生物学放在完全科学的基础上”（列宁）。证明了自然界的历史发展，为自然界的历史观提供了自然史的基础。元素周期律化学，门捷列夫（18341907，俄国），1869：揭示了元素的内在联系和世界（在元素上）的统一性。恩格斯认为是不自觉应用了黑格尔质量互变规律完成了科学上的一个勋业。电磁场理论物理学，麦克斯韦（Maxwell，18311879），英国，电磁学通论，1873，揭示了电、磁、光本质上的统一性，向牛顿机械自然观提出了挑战，改变了牛顿自然哲学的框架，把物理学的基础革命化了，并打开了通往相对论的道路，被爱因斯坦称为“牛顿以来理论物理学的第一次伟大进步”；揭示了物质的另一种形态场的存在。14、辩证唯物主义自然观的基本内容：物质观：自然界是物质的，物质是标志客观实在（reality）的哲学范畴（列宁），物质结构的层次是无限的。运动观：物质与运动不可分。唯心主义运动观的实例：风吹幡动；时空观：时空是物质存在的基本形式，物质运动与时空不可分。15、时空与物质运动相关（相对时空观）的科学证据：非欧几何；相对论；16、辩证唯物主义自然观的发展：系统自然观。一、科学背景：量子力学和系统科学二、基本思想：1、从孤立到系统（自然界的系统性）2、从存在到演化：问题之一：自然界有无时间箭头（时间之矢）？存在科学牛顿力学与演化科学热力学的矛盾。问题之二：自然界的演化究竟是进化还是退化？热力学与生物进化论的矛盾17、科学研究的起点：一、经验论（empiricism）或归纳主义（inductionism）科学理论是通过归纳法从观察（经验）中产生的（先有观察，后有理论），即科学始于观察。反驳：观察之前真的没有任何预设（presupposition）吗？或观察真是中性的吗？心灵真是一块白板吗（心灵白板说洛克）？爱因斯坦说：是理论决定我们能够观察到的东西。问题常从观察中产生，在观察后提出，这是否说明科学始于观察？二、唯理论（rationalism）或演绎主义（deductionism）科学理论是通过演绎法从某些清楚明白、不证自明、绝对可靠的公理或假设推出的。三、证伪主义（falsificationism)或批判理性主义（criticalrationalism）科学始于问题。18、科学问题的产生：1）、由科学内部矛盾所产生的问题（内部问题）。现有理论与实验事实的矛盾。科学理论内部的矛盾。科学理论之间的矛盾：如关于光的本性的微粒说和波动说、关于燃烧本质的燃素说和氧化说、关于热的本质的热质说和热之唯动说（分子运动论）之间的矛盾。2）、由科学外部矛盾所产生的问题（外部问题）：社会生产和生活向科学提出的要求。恩格斯：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”3）、科学问题的提出与科学家的素质和才能。爱因斯坦说：提出一个问题比解决问题更重要，因为解决问题主要是一个实验和数学技巧的问题，而提出问题往往需要创造性的想象力。19、科学问题的选择和评价（选题）1、选题的重要性。2、选题的基本原则：个体性原则：个人的兴趣、爱好与知识背景与能力。创新性原则。科学性原则。可行性原则。社会需求原则20、科学事实的特征：1）、客观性（事实与虚构的区别）。2）、其语言形式为单称陈述（事实与理论的区别）。3）、可重复性。4）、主体性：事实渗透着或负载着理论。1）、古典经验论：观察是科学理论形成和检验的基础。（要害：观察和理论的二分）2）、现代经验论逻辑实证主义（logicalpositivism）或逻辑经验主义（logicalempiricism）：观察不是理论形成（发现）而只是理论检验（辩护）的基础（要害：发现和辩护的二分）。3）、波普尔和历史主义：观察渗透理论。22、科学假说的特征和作用：特征：1）、猜测性、假定性、试探性（假说与理论的区别）。2）、科学性（假说与纯粹的猜测、思辨的区别）。3）、可检验性（testability）（科学与非科学、伪科学的区别）。科学假说的作用：1）、给观察和实验定向。2）、从经验通向科学理论的桥梁。3）、不同假说之间的自由争鸣有利于学术繁荣。4）、可用于保护其他假说或理论（但一般不允许特设性假说adhochypothesis存在）。23、科学理论的检验步骤：1）、从理论中推出观察陈述或事实陈述（检验蕴涵）；2）、设计实验检查理论的检验蕴涵是否符合实验事实；3）、作出检验论证，看看观察事实是否证实或证伪了这个理论。这就涉及到检验逻辑问题。24、科学理论的检验逻辑：1）、科学理论能够证实（verification）吗？（证实合逻辑吗？）HI（若H真，则有I）（H为假说，I为检验蕴涵）I（现I真）H被证实。用符号表示为：（HI）IH。这叫肯定后件推理。2）、科学理论能够证伪（falsification）吗？（证伪合逻辑吗？）HI，非I（现I假），H被证伪。用符号表示为：（HI）IH。这叫否定后件推理。25、科学理论的评价的基本标准：理论是否与经验证据一致（经验论的评价标准）。理论的说明力和预见力。理论与背景知识的相容性（相容性评价）。理论内在的逻辑完备性（自洽性评价）。理论的简单性（指作为理论前提的假设的数量应尽可能的少）。理论的普遍性。26、影响理论评价的社会心理因素当时的文化背景和占支配地位的哲学理论、宗教信仰和意识形态，理论的实用性即解决实际问题的效能，个人的爱好和审美需求，等等。一、逻辑实证主义的累积式模式（支流汇成江河或中国套箱Chinesebox）评价：坚持了理性主义（传统理性的一种形式理性或证实理性，即认为接受一个得到经验证据证实的理论是合理的）。可以较好地说明科学发展中的量变和常规状态，但有严重的片面性，难以解释科学发展中的重大变革即科学革命。二、证伪主义或批判理性主义模式P1TTEEP2?。（试错法，methodoftrial-error）评价：创立了理性主义的一种新形式证伪理性或批判理性（认为拒绝一个被经验证据证伪的理论是合理的），在一定程度上挽救了面临严重危机的传统理性主义。提出了一种人性化的科学观（“从错误中学习”）。有严重的片面性，过于强调科学发展中的质变和革命的一面，不能合理说明常规科学的发展（如科学家在理论面临经验证据反驳时的“顽固”态度）。28、历史主义或外在主义模式：库恩（Kuhn，19221995）的模式前科学（prescience，未形成范式）常规科学（normalscience，某种范式形成并占支配地位即“范式独裁”）反常危机科学革命（scientificrevolution，以新范式代替旧范式）新的常规科学?。什么是范式（paradigm）？1、一门学科的基本理论或高层理论（如经典力学的力学三定律和万有引力定律）。理性2、科学共同体（scientificcommunity）所持有的共同的基本信念、传统、方法、价值和世界观（如相信离开人类意识而存在的自然界，相信自然规律的存在及客观性，相信绝对时空观）。非理性评价：综合了逻辑实证主义和证伪主义科学发展模式的合理之处，避免了其片面性。突破了上述两种模式的逻辑主义和内在主义的脱离科发展实际的局限性，提出历史主义的动态的、注重社会因素的科学发展模式。工具主义科学观：割断了科学与真理和理性的传统联系，具有明显的相对主义、怀疑主义和非理性主义（irrationlism）色彩。1、实验事实与理论的矛盾；2、理论之间的矛盾：比较正确的理论代替错误的理论。以比较全面的理论代替片面的理论。以比较深入的理论代替表面化的理论。以更具普遍性的理论代替适用面较窄的理论。31、社会条件推动科学发展：1）、经济条件：经济需要；经济支持。2）、政治条件：社会制度：民主与专制、自由与极权；科技政策和科技体制；国家所面临的特殊的政治形势（如战争）。3）、教育条件：教育水平、教育理念、教育方法和教育体制4）、文化条件：价值观：重自然还是重人文；重真理还是重功利；重经验（观察、实验）还是重传统、权威、书本。思维方式：纯粹理性还是实用理性；还原论（分析式）还是整体论（综合）；经验的还是思辨的。32、对科学的几种有代表性的理解：1）、传统理解：系统化的实证（positive。意为肯定、精确、真实、有用）知识或科学就是真理。2）、马克思主义的理解：人类实践活动的一种形式，是人对自然界的理论关系和实践关系。人类劳动的一种形式精神劳动及其成果精神财富。一种间接形态即知识形态的生产力。一种特殊的社会意识形式（不属于由社会的经济基础决定的观念上层建筑即意识形态，因而是中立的、客观的）。3）、贝尔纳（Bernal，英国。19011971）的理解：一种社会建制（institution）。一种方法：一整套思维和操作规则。一种累积的知识传统（科学的继承性）。一种维持和发展生产的主要因素。一种重要的观念来源：构成人类信仰和基本态度的最强大的势力之一；为诸多观念的变革提供了动力。33、科学的特征：1）、普遍主义（universalism）即普遍性、客观性：放之四海而皆准，与阶级、党派、民族、种族、宗教信仰等无关。2）、公有主义（communism。公有性）：禁止保密。3）、无私利性（disinterestedness）：科学是对真理的追求，科学家不应以科学谋取私利。4）、独创性（originality）和竞争性（科学发现优先权的争夺）：视独创性为最高价值，并以承认优先权作为奖励制度的基础。5）、有根据的怀疑主义：批判、怀疑但不盲目。34、科学（知识、方法、精神、思维方式）的价值与功能：1）、经济功能：如何理解科学是（第一）生产力？科技是间接形态即知识形态的生产力：它渗透到构成生产力的各要素（劳动者、劳动工具和劳动对象）中从而促进生产力的发展。科技是第一生产力：在当代社会，在所有影响经济发展的各种因素中科学是第一位的、决定性的因素2）、社会文化功能：有利于破除迷信、解放思想，促进观念更新和思维方式变革。用科学知识、科学方法和科学精神加强各项事业的管理，可以提高管理水平，促进社会结构的合理化。有利于培养人们的客观、求实、重经验、有理性、敢于怀疑和批判的科学精神，从而促进社会各方面的发展和进步。将科学的方法移植到其他学术领域中，可能使这些领域的研究获得重大突破和进展。35、科学技术的局限性和负面效应：科学主义（scientism）批判1）、技术是一把双刃剑：技术在造福于人类的同时也给人类造成了不小的损害（如食品安全问题、环境污染、水土流失等）。2）、科技在极大地增强了人的体力和智力的同时也使人的能力（体力乃至智力）和心灵受到了一定的损害。爱默生说：人有车辆但失去了双足；有精致的钟表但失去了通过太阳准确判断时间的本领。笔记本和图书馆败坏了他的记忆和机智，科学知识腐蚀着他翻译自然之书的能力。他的财富越积越多，却形成了一个只消化食物的胃；他的生活越来越舒适豪华，可是遗忘了本该属于自己的精神的家。3）、科技的发展引发了一些令人困惑的伦理道德问题（如人工受精、器官、移植、安乐死、克隆人等）。4）、将自然科学的思维模式一元论（相信宇宙间存在着存在普遍适用的、固定不变的规律，寻求严格的确定性，认定存在着宇宙之谜的唯一正确的解答即所谓“真理只有一个”）扩展至整个社会，容易导致独断主义的盛行，有碍于建设一个以多元论为基础的自由、民主、宽容的现代社会。5）、科学不是万能的，不可能解决所有的问题。它只能回答“什么”（what）和“如何”（why）的问题而不能回答“究竟因”（ultimatewhy，即终极因）的问题。也就是说，科学只能解决经验问题而不能解决超经验（形而上的）问题。36、超经验问题：人生观、信仰等纯粹的价值问题。科学不能解答这类问题，如科学不能回答自身的研究对象自然规律为什么会存在及为什么如此存在的问题，不能代替宗教成为人们的信仰对象，它也不能决定哪种人生观是合理的人生观。爱因斯坦说：“世界上最不可思议的事情，便是这世界是可以思议的。”一种“宇宙宗教”（与恐惧宗教、道德宗教并列）社会发展等既包含客观性又包含价值性的问题。这类问题的解决虽离不开科学技术的参与，但不可能采取单一的科技手段来加以解决。37、科学与非科学的划界（Demarcation）一、可证实性（verifiability）标准（逻辑实证主义）有意义的命题非为两类即分析命题和综合命题。形而上学命题既非分析命题，亦非综合命题，因此是无意义的（既不真也不假），应予拒斥。命题的意义（meaning）即命题的科学性在于其证实（verification）方法即具有可证实性，即可证实的就是科学的。可证实性原则（principleofverification）（可证实的=真的=有意义的=科学的）。二、可证伪性（falsifiability）标准（证伪主义）能够被证伪（具有证伪的逻辑可能性）的理论即具有可证伪性的理论就是科学的，否则就是非科学的；比较不同理论的科学性的标准是其可证伪性的程度（即潜在证伪者的数量）。（关键：与传统划界标准即可证实性标准不同，将科学与真理分离，认为科学不等于真理）。证伪主义眼中的非科学：同语反复命题或重言式命题（tautology）数学。形而上学。列尽一切可能性的命题：如“明天既可能下雨也可能不下雨”。伪科学（pseudoscience）：如占星术（astrology）、弗洛伊德的精神分析学、马克思主义的社会历史理论（历史唯物主义）。三、范式标准（库恩的历史主义）凡在范式指导下所进行的解难题活动就是科学，否则就是非科学。四、“怎么都行”(Anythinggoes)标准（费耶阿本德的强历史主义）否定划界标准及划界问题的意义，否定科学与非科学和伪科学、理性与非理性的区别认识论无政府主义（epistemologicalanarchism）或科学无政府主义（scientificanarchism）（实即相对主义、非理性主义）五、更合理的标准1）、必要条件：可检验性（testability）2）、充分条件：该陈述必须提供超量经验内容，即有超过背景知识的内容。第二章自然界的系统演化3、如何理解自组织与他组织？两者之间有本质区别吗？所谓自组织是指一个系统的要素按彼此的相干性、协同性或某种默契，而不是按外界特定的干预而形成特定结构与功能的过程。他组织是指一个系统的要素按照特定指令而形成特定结构和功能的过程。他组织的实质在于执行指令，自组织的实质在于相干协同。4、系统从无序向有序演化需要什么条件？自然界物质系统从无序到有序的进化是一种自组织过程。这里说系统的自组织性就是要着重讲述系统从无序到有序的进化的机制和条件问题。（1）开放是系统进化的先决条件；（2）非平衡是有序之源；（3）非线性是系统进化的内在根据；（4）随机涨落是系统进化的直接诱因5、系统的演化是确定性与随机性的统一。你如何看？以混沌为例，混沌是非线性系统中存在的一种普遍现象。混沌是确定性系统的内在随机性，是看起来杂乱无章的有序状态，或者说混沌是装扮成无序的有序。混沌性是一种不确定性。控制参数进入混沌区后，系统状态在相空间的演化表现出貌似随机运动，具有不规则性和不确定性。反随机现象都表现出某些统计确定性，才可能成为科学描述的对象。因此，混沌就是确定性系统内在产生的随机性，或者说，混沌是确定性的内在随机性。确定性与随机性历来被科学和行为而上学哲学是为完全对立的东西，但是，混沌证明两者是相通的，具有统一性，确定性内在地包含随机性，混沌是无序与有序的统一。12、如何理解系统的“突现”性质？突现是指由系统的各个要素（或主体）相互作用所生成的单个要素（或主体）所不具有的性质、行为、功能和结构。他是高层次事物具有而起要素不具又且视线不能加以预测的性质。突现的基本特点：突现是生成的，而不是构成的；突现是一个由各组成要素经局域相互作用进行到全域相互作用的自发过程；突现是一个受限的生成过程；突现出来的稳定模式的功能是由其所处的环境所决定的；有一种典型的突现现象：组成部分不断变化，而不改变系统的稳定模式；产生突现现象的规律将导致存在差别的稳定性；突现具有整体性与突现具有微观性。第3章人与自然1、全球性生态环境恶化的根源是什么？全球性生态环境恶化是人类长期活动积累的结果，尤其是在近二三百年，人类对自然界的作用加强，生态环境恶化严重。根本原因是人类的观念，是人类对待自然界的态度。（1）生态环境问题的人口根源在一定的时间空间内，自然环境的承载力是有限的。当人类活动对自然环境系统的作用超过一定限度时，自然环境系统的机构和功能就会发生质的变化，反过来会危及人类的生存与可持续发展。（2）生态环境问题的经济、技术根源经济的发展，尤其是