古诗两首第二课时.doc

启东市南苑小学 六 年级 语文 学科备课专用纸第一单元 课题 4 古诗两首 第 2教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.借助教材注释，通过独立自主的学习，理解古诗的大概意思。2.结合课外资料，在意境想象和反复诵读中，体会诗人的爱国情感，得到心灵的熏陶。教学重点借助教材注释，通过独立自主的学习，理解古诗的大概意思。教学难点在意境想象和反复诵读中，体会诗人的爱国情感，得到心灵的熏陶。教学准备 （一）教具学具：PPT（二）先学提纲：（见当堂反馈） 学情分析六年级学生已具有较强的阅读能力。能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。但是，孩子们对诗歌的感受力不强。如何让学生透过文字走近作者。感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、激趣导入1. 我国古代有一位著名诗人，他的一生当中创作的诗歌最多，至今保存下来的就有9000多首。你们知道他是谁吗？板书：陆游。生交流陆游的资料及其生活的时代背景。2揭题：陆游一生写诗近万首，你们知道他临终前的最后一首诗（“绝笔诗”）是什么吗？板书：示儿3.解题：大家看到“示儿”是怎么理解的？“示”什么意思？“示儿”呢？示：把事物摆出来给人看，让人知道。“示儿”在这里指对儿女们有个交代，相当于遗嘱。那么，陆游临终前他觉得最重要的事情、最牵挂的事情到底是什么？让我们一起来学习示儿。二、出示目标这节课，我们要通过独立自主的学习，理解古诗的大概意思。在意境想象和反复诵读中，体会诗人的爱国情感，背出古诗。三、初读古诗1.指名读，齐读，重点指导“祭”“乃”的读音。2.俗话说：读书百遍，其义自现，请同学们再读读全诗，看看自己能否读懂全诗，在不懂的地方做上记号。3.小组内交流读懂的内容，师巡视指导。4.对全诗的理解你都读懂了什么？（1）根据学生回答初步理解全诗。指出:A通假字：元原 无勿 B古今义不同：但，只是。（2）看图用自己的话说说诗意。出示句式：1210年的除夕，八十六岁高龄的陆游躺在病床上，已奄奄一息， 。四、品读感悟1.提出任务：重点研读一、二行诗句，品悟诗人的“悲”：（1）读着这首诗，你感受到此时的陆游心情怎样？从哪个字上体会出的？（悲）指名读。（2）陆游深深地叹了口气，一幕幕辛酸的情景浮现在他的眼前。请同学们读读这两首诗，想想陆游更是悲从何来。出示陆游的秋夜将晓出篱门迎凉有感题临安邸，生自由阅读。（3）生交流1：为遗民的苦难生活而“悲”。a生读秋夜将晓出篱门迎凉有感中诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”交流体会。b听音效展开想象：在金兵战马啾啾的嘶鸣声中，在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了一幕幕怎样的场面？（学生想象后练说）c哀声遍野，生灵涂炭，老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！想到这番景象陆游的心情怎样？（悲伤）（读“死去元知万事空，但悲不见九洲同”。读出悲伤之情）；d望着黄河成了金兵的饮马之槽，华山成了金兵的牧马之地，陆游心情怎样？（悲痛）（再读“死去元知万事空，但悲不见九洲同”。读出悲痛之情）e从中原沦陷到陆游临终已83年，996个月，30295个日日夜夜，陆游日日盼，夜夜望，他盼到九州统一了吗？想到一生心愿未了，此时的陆游心情怎样？（遗憾）（再读“死去元知万事空，但悲不见九洲同”。读出遗憾之情)（4）生交流2：为南宋权贵的不思报国而“悲”。a生读题临安邸中诗句“西湖歌舞几时休”“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”交流体会。b那些皇帝、权贵们想到了受尽欺压的遗民了吗？(没有) 他们想到了去收复被金兵侵占的山河吗？(没有) 想到醉生梦死、不顾遗民生死的皇孙权贵，诗人心里谁能读出陆游此时的感受？（指名读、男生齐读 “死去元知万事空，但悲不见九洲同”，并说说为什么这么读。（体会诗人“悲愤、恼怒、痛恨”之情）c 想到这些诗人怎能不担忧，他担忧什么？（师范读、女生齐读“死去元知万事空，但悲不见九洲同”。读出担忧之情）（5）生交流3：为山河破碎而“悲”。（播凄凉的音乐）a出示清明上河图和一副汴州萧条图，你想用哪些词来形容这两幅图？b北宋画家张择端的清明上河图生动地再现了北宋京城汴州的兴盛和繁华。街道纵横，店铺林立，人来人往，好一派国泰民安的景象啊！但是，这一切的一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，城市萧条，移民泪尽。望着大好河山断送在这帮酒囊饭袋的手中，陆游义愤填膺（齐读“死去元知万事空，但悲不见九洲同”。）奄奄一息的诗人向苍天哭诉，国不统一，死不瞑目啊（齐读“死去元知万事空，但悲不见九洲同”。）3.再次出示任务：重点研读三、四行诗句，品悟诗人的信念：（1）诗人带着对移民的悲怜，带着对皇孙权贵的悲愤，带着一生都未能看到祖国统一的悲哀离开了人间，但他留下了声声嘱咐，是什么？（2）从后两句中，你体会到了什么？a（坚定的信念）指名读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”提示： 朗读此句时，在重音读了“王师”二字后，即以流畅而充满信心的语调，以及较快的速度朗读完全句，句尾的“日”应稍微上扬延长，以引出下句。“忘”字要增强力度，适当延长，以表达诗人不忘中原光复的强烈感情。“乃翁”要读得庄重沉稳。b（爱国精神）指名读，评价。C你还从哪里体会到了诗人的爱国之情？读读“死去元知万事空”，“家祭无忘告乃翁”有没有发现诗人写的有矛盾的地方？五、拓展延伸1. 同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作示儿。（齐读）2.陆游的示儿对后代产生了深远的影响，我深深地敬仰他这位感动中国的前辈，此刻，面对诗人，你想对他说些什么？3.互相交流。出示： 赞陆游从小立下报国志，不破金兵誓不归。四十从军到白发，壮志未酬鬓先衰。虽死不曾忘忧国，赤胆忠心感后辈。六十年间万首诗，一腔悲愤化诗魂。4.（课件播放满江红），南宋不仅有着像陆游一样的爱国诗人，还出现了一批像岳飞一样的爱国将领，面对破碎的河山，面对苦盼的人民，陆游写下的千古绝笔连