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Banner设计制作教学设计 北京拔萃双语学校 杜维金 教学基本信息课题Banner设计制作是否属于地方课程或校本课程否学科信息技术学段： 高中年级高一年级相关领域信息技术教材书名：信息技术基础 出版社：地图出版社 出版日期： 2005年1 月第四单元 加工表达信息 第二节 制作电子作品（三）网页中多媒体素材的加工1.图像信息的加工 （2）制作网页横幅图教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者杜维金北京拔萃双语学施者杜维金北京拔萃双语学导者于立北京拔萃双语学校课件制作者杜维金北京拔萃双语学导思想与理论依据2003年教育部颁布了普通高中技术课程标准，其中的信息技术部分对于信息技术课程的基本理念、课程所要达到的目标做出了精辟的概括，是高中信息技术新课程的纲领性文件，他强调教师在教学过程中要努力提高学生信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，为信息技术教学活动提供先进的学习平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。当今社会信息技术发展迅猛，信息技术课程“开放、多元、动态”的特征更加鲜明，学生的学习也要体现“主动、开放、个性、持续”的特点。（一）关注全体、发展个性学生学好一门课程的重要前提是：需要和兴趣。信息技术课程本身有独特的特点：学生学习和掌握技术的途径往往并不局限在课堂教师的传授。信息技术日新月异，这也要求学生要具备自学和终身学习的能力。以往教师传授、学生模仿的教学形式又会限制学生的发展，久而久之会把学生学习提高的其他途径忽略掉。同时统一而简单的教学方法则对于本学科独特的不同起点和差异的学生形成“不公平”的教学对待。课标中要求：“营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围；从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。通过问题解决活动学习信息技术，激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力。”从学生的生活实际出发，从学生的认知需求出发。以此作为教学设计以及课堂教学的出发点。让学生自己发现问题并提出解决问题的方案，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，让学生在不断提升技术应用能力的同时得到信息素养的内化，最终获得信息能力的提升。我在本课的教学设计中根据学生实际情况，让他们自主选择适合自己的工具进行创作，能力弱的学生可以选择简单的工具也能完成比较不错的作品，能力强的可以选择复杂的工具，甚至可以选择老师提供的工具以外的，挑战自我、真正体验探究创造的快乐，有效地解决了不同起点的问题。（二）超越教材、贴近生活、激活课堂信息技术新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了专业发展的要求。教师不能停留在教材讲解、技术传授的角色上，而是要研究信息技术课程的教学特点和规律，探索提高学生信息素养和运用信息技术解决问题的能力的技能和方法。探索要在超越教材、贴近生活、激活课堂上下工夫。教师要在课标和教材的引领下，在尊重教材的基础上，把它看作是一种可以改造的客观存在。积极审视、科学整理，为教材注入新鲜内涵，用自己的智慧独立思考，并将教师个人经验与教材思想高度融合，以产生巨大合力，从而形成特色鲜明而富于创新的教学风格。依教材而“教”，内容必然繁杂、零碎；使教材为我“用”，内容必然整合、贯通。教师大胆实践，追求创新，必然实现信息技术课程的“开放、多元、动态”。关于banner的制作在教材里只占很小的篇幅（第四单元 加工表达信息 第二节 制作电子作品（三）网页中多媒体素材的加工1.图像信息的加工 （2）制作网页横幅图），而且把它归到图像信息的加工里，完成的效果是静态的图像。众所周知，目前网页的横幅以动态图片或者Flash为主，如果按照教材讲既不符合时代要求，也不能引起学生的兴趣。网站横幅在网页里占的面积最大，可以说是夺人眼球的地方。因此，我大大增加了这部分的篇幅，给学生提供了很多软件，有处理图片的美图秀秀、Photoshop；有处理动画的狐狸少爷、Swishmax、Flash等，还有Internet上的在线制作网址。其中有的软件使用稍稍复杂，我就利用一节课的时间介绍讲解一些基本功能，如美图秀秀、Photoshop、Swishmax；有的过于复杂，没有讲解，遇到有需要的学生单独辅导，如Flash；有的比较简单我就在介绍其他软件时一带而过，如狐狸少爷。（上述软件的使用贯穿网页制作的全过程。需要图片的地方几乎都要进行处理。制作动画的软件还可以做导航和其他地方的flash。因此都很有用。）本节课又根据学生们经常出现的问题设计了学案作为技术支撑，减少教师的辅导量。本课的教学设计，真正从学生的学的角度设计教学，就是要学生在自主的学习与探究当中，不断产生学习需求，激发学生们的学习兴趣，在兴趣中体验技术；并通过技术体验探究到技术的本质。从而在过程性地探究当中掌握了方法，提升了能力。这也正是信息技术课堂的无限魅力所在。学生们根据自己的需求选择需要的工具制作自己理想的网页横幅，我期待着一节百花齐放、争奇斗艳的课堂。教学背景分析学情分析：本学期开学初我对学生们进行了问卷调查，调查和了解了以下几个方面的情况：信息技术特长及获奖情况；期望的学习方向；其他特长、兴趣；备注（对老师要说的话）。从调查问卷统计结果来看绝大部分（96%）学生自认为自己的计算机操作水平很低，有的甚至称自己为电脑白痴，只有4%的同学认为自己有些特长。本节课的教学班级为我校的高一1班，这个班的学生平时上课时比较听话，但欠活跃，遇到问题通常自己琢磨，不喜欢向同学和老师请教。教学目标：1. 能够比较灵活地运用美图秀秀、PhotoShop、SwishMax、狐狸少爷（swftext）、Flash等软件或者Internet制作出个性化的banner；2. 把banner放到网页里，能够正确地显示。教学方式：教师引导、技术支持与学生的探究式学习相结合，期间发挥小组的互相学习、互提建议的作用。技术准备： 把学生用的软件安装或拷贝到学生机；课前把“banner设计制作学案”下发放到学生机的桌面上。 教学目标(内容框架)知识技能：了解什么是banner及其在网页里的重要性；了解相关的软件的特点，掌握一些基本操作技巧；能够把制作好的banner添加到网页里，并能够正确显示。过程与方法：能够根据自己的需要选择合适的软件实现比较理想的效果（最少能够掌握一种设计制作banner的软件）；情感态度价值观：体验能够设计制作banner并添加到网页中的操作；通过体验感受创作和成功的快乐。教学阶段教师活动学生活动设置意图课前检测(脑力激荡)出示题目（课件）提问、引导1. 下列哪些文件放到网页里不能正确显示2. 简述上述网页里不能显示的文件产生的可能途径和用途回顾前几节课学习内容，思考哪些文件放到网页里不能正确显示，小组讨论，回答老师提出的问题。学习中根据用途不同，保存（导出、发布）成合适的格式成品展示(抛砖引玉)展示往届、本届学生作业，并适当点评观看，听讲，思考对自己的设计有哪些值得参考的地方引导学生观察、思考。学生练习(构想设计)巡视学生的操作过程，发现学生操作过程中出现的问题，及时给与指导帮助设计自己的banner，并添加到网页里让学生根据需要选择软件，全程体会发现问题、解决问题的过程，提高信息技术素养作品共赏效果评价1. 布置组长检查、汇报本组作业完成情况；2. 抽查作业，点评计分。1. 提交作业到教师机；2. 汇报自己的完成情况给组长；3. 观看作业，聆听讲评，体验成功的快乐。通过评价鼓励创新、提倡个性化设计。归纳总结布置作业总结作业完成、评价计分情况布置下阶段作业：准备照片做图像查看器学习效果评价设计评价方式1课堂中练习的积极性、参与讨论以及帮助同学的情况；2banner完成情况；3. 添加到网页里能否正确显示；4. 创造性和制作过程的挑战性等等。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本节课从展示往届和本届学生作业入手，引发学生的学习兴趣。然后引导学生利用原有知识及其拓展（有的讲过，有的只是在讲其他内容时提过，有的没有讲过）和学案支持完成banner的设计制作和添加。最后教师通过作品的抽查、点评，鼓励同学们创新和进行个性化的设计。本节课与以往教学设计相比有如下几个特点：1 介绍提供了多种软件，充分考虑了高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计，为学生展示创造力提供了比较广阔的舞台。2 用学案的方式提供技术支持，解决了一些常见问题，减少了教师的辅导量。3 展示即有往届学生的作业，又有本届学生的作业（生成性资源）。对于本届学生的作业同学们更感兴趣，也更能激励他们的创作兴趣。4 制作了一个课件，尤其是课前检测题，用截图和动画的形式展示哪些文件不能正确显示在网页里。比平时老师空洞地说更直观、容易让学生记忆。反思与展望：教师和学生始终在互动和谐的发现问题、解决问题中，突破了“技术”的约束，从信息活动与技术应用当中内化素养，提升能力，不断地达成信息技术课程的教学目标，即：“能够根据表达任务的需求，使用常用的网页制作软件制作与发布网页”。信息技术新课程的实施，给了教师教学很大的创造空间。信息技术本身