语文人教版四年级上册《白鹅》教学设计

白鹅教学设计教学目标1.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。2.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学过程一、创设情景，导入新课 1、想想全文是围绕哪一句话来写的？ 估计学生的答案,屏幕投影： 好一个高傲的动物！ 请同学们感情朗读这句话，并说说你怎样理解“高傲”这个词？ 2、为了写出鹅的高傲的特点，作者又是从哪几个方面来写的？你是如何体会的？ 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 （引导学生体会到：这句话不仅是文章的中心句，还是文章的过渡句，起着承上启下的作用，“更”是转折词，可以看出作者从鹅的姿态、叫声、步态、吃相四个方面来写鹅的高傲。第二自然段与后文是总分关系。） 3、带领学生探究：请大家自读第一自然段，想一想鹅的姿态如何高傲呢？ （引导学生抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”这两个动词，同桌反复表演读“好一个高傲的动物！”） 4、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 二、读懂课文，体会“高傲” 1、自读感悟：体会“鹅的叫声的特点” （1）默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词，并说说你对这些词的理解。估计学生可能会说：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 （2）从这些词里，你能想象白鹅好像在说什么？请你试着填空： 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它好像在说； 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在说。其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。 （3）从这里你体会到鹅是怎样的动物？ (引导学生体会到：这里既用了对比手法，将鹅“大叫”与狗的“狂吠”进行对比；还用了明贬实褒的手法，表面是说鹅叫声大，实际上是赞扬鹅的忠实。) （4）引读中心句，“好一个高傲的动物！”体会作者对鹅的赞美。 2、自读感悟：体会“鹅的步态的特点” 轻声读课文，思考：鹅的步态是怎样的？屏幕投影： 鸭的步调急速，有局促不安之相。 鹅的步调从容、大模大样，颇像京剧里的净角出场。 （1）男女同学分读这两个句子，注意读准多音字“从容”、“大模大样”、“净角” ，并说说鹅的步态和鸭的步态有何不同？ （2）播放 “京剧里的净角出场” 课件，感受鹅的步态的高傲。 （3）小组演演他们走路的样子，明确区别，体会对比的写法，学生结合课文内容对表演进行评价。 （4）再读中心句，“好一个高傲的动物！”体会作者对鹅的赞赏。 3、自读感悟：体会“鹅的吃相的特点” 思考：你从哪些地方体会到鹅的吃相很高傲呢？快速浏览课文四至六自然段，用笔在书上画一画，写一写你的理解。 估计学生会从这些语句中感悟： （1）但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。 (引导学生体会到：第四自然段其实就是围绕“三眼一板，一丝不苟”这两个词来写的，作者进行举例，“一样一样一样”、“先然后 再”等，就是想突出鹅的吃相的可笑，鹅的高傲也就体现在其中了。) （2）这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 (引导学生体会到：这里运用了拟人的表现手法，说鹅吃饭时，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。这样写，是有意降低自己的地位，突出显示鹅的尊贵。) （3）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢他吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 (引导学生体会到：作者将鹅和狗进行对比，对狗的“窥伺”含贬义。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，