川口小学研修简报第四期

川口小学研修简报川口小学研修简报 第四期 我心我心我心飞飞飞翔翔翔 文字与文字交流 思想和思想碰撞 文字与文字交流 思想和思想碰撞 文字与文字交流 思想和思想碰撞 文字与文字交流 思想和思想碰撞 文字与文字交流 思想和思想碰撞 文字与文字交流 思想和思想碰撞 远 远 远远远远程研修 使无 程研修 使无 程研修 使无程研修 使无程研修 使无程研修 使无论 论 论论论论年 年 年年年年轻 轻 轻轻轻轻年老 年老 年老年老年老年老 的心 都激情的心 都激情 的心 都激情的心 都激情的心 都激情的心 都激情飞扬 飞扬 飞扬飞扬飞扬飞扬 点点 点点点点击 击 击击击击你的 你的 你的你的你的你的实 实 实实实实践 践 践践践践经验 经验 经验经验经验经验 浏览 浏览 浏览浏览浏览浏览他的 他的 他的他的他的他的观 观 观观观观点主 点主 点主点主点主点主张 张 张张张张 我把好的做法 一一复 我把好的做法 一一复 我把好的做法 一一复 我把好的做法 一一复 我把好的做法 一一复 我把好的做法 一一复 制 精心收藏 制 精心收藏 制 精心收藏 制 精心收藏 制 精心收藏 制 精心收藏 说说 说说说说出你的困惑 拂去我的迷茫 出你的困惑 拂去我的迷茫 出你的困惑 拂去我的迷茫 出你的困惑 拂去我的迷茫 出你的困惑 拂去我的迷茫 出你的困惑 拂去我的迷茫 远 远 远远远远程研修 程研修 程研修 程研修 程研修 程研修 让 让 让让让让我 我 我我我我们拨 们拨 们拨们拨们拨们拨云 云 云云云云见 见 见见见见日 神清 日 神清 日 神清日 神清日 神清日 神清 气爽 气爽 气爽 气爽 气爽 气爽 打开打开 打开打开打开打开页 页 页页页页面 有真 面 有真 面 有真面 有真面 有真面 有真诚 诚 诚诚诚诚的鼓励 有善意的提醒 有由衷的敬佩 有 的鼓励 有善意的提醒 有由衷的敬佩 有 的鼓励 有善意的提醒 有由衷的敬佩 有的鼓励 有善意的提醒 有由衷的敬佩 有的鼓励 有善意的提醒 有由衷的敬佩 有的鼓励 有善意的提醒 有由衷的敬佩 有诚恳 诚恳 诚恳诚恳诚恳诚恳 的批的批 的批的批的批的批驳 驳 驳驳驳驳 研修 使心与心之 研修 使心与心之 研修 使心与心之研修 使心与心之研修 使心与心之研修 使心与心之间 间 间间间间都 都 都都都都变 变 变变变变得澄澈坦 得澄澈坦 得澄澈坦得澄澈坦得澄澈坦得澄澈坦荡 荡 荡荡荡荡 虽虽 虽虽虽虽然不曾 然不曾 然不曾然不曾然不曾然不曾谋 谋 谋谋谋谋面 但 面 但 面 但面 但面 但面 但缘 缘 缘缘缘缘分使我 分使我 分使我分使我分使我分使我们 们 们们们们一路同行 一路同行 一路同行 一路同行 一路同行 一路同行 亲爱 亲爱 亲爱亲爱亲爱亲爱的老 的老 的老的老的老的老师们 师们 师们师们师们师们 为 为 为为为为了我 了我 了我了我了我了我 们们 们们们们心 心 心心心心爱 爱 爱爱爱爱的学生 的学生 的学生 的学生 的学生 的学生 为 为 为为为为了我 了我 了我了我了我了我们 们 们们们们教育的 教育的 教育的教育的教育的教育的辉 辉 辉辉辉辉煌 煌 煌 煌 煌 煌 让 让 让让让让我 我 我我我我们 们 们们们们以网 以网 以网以网以网以网络为 络为 络为络为络为络为平台 以辛勤 平台 以辛勤 平台 以辛勤平台 以辛勤平台 以辛勤平台 以辛勤 耕耘 用心血灌耕耘 用心血灌 耕耘 用心血灌耕耘 用心血灌耕耘 用心血灌耕耘 用心血灌溉 溉 溉溉溉溉 携手共 携手共 携手共 携手共 携手共 携手共进 进 进进进进 一起把新 一起把新 一起把新 一起把新 一起把新 一起把新时 时 时时时时代的旋律唱响 代的旋律唱响 代的旋律唱响 代的旋律唱响 代的旋律唱响 代的旋律唱响 姓名姓名总成绩总成绩 任务学任务学 习成绩习成绩 总积总积 分分 贡献贡献 积分积分 活跃活跃 积分积分 魅力魅力 积分积分 看课程看课程 吴金兰50 2550 25160850102962 李萍494925272423673 李霞49491151533671007 李光呈4949103263740737 周玉花494956183351077 白银花49492662118164727 彭尚兰4949108202563661 祁丽萍494941941178200892 铁海丽49491761610456694 魏希翔4949120323355674 杨晓岚49491433387231019 赵兰梅4949761021451019 王瑛51512463616050869 浅谈电子白板与课程资源整合的意义 民和县川口小学 石霞林 内容摘要 语文学习的目标是加强语文课程与生活的联系 促进学生听说读写等语文能力的整体 推进和协调发展 应用交互式电子白板整合课程资源 进行有效教学 激发学生学习兴趣 营造互动 氛围 给课堂教学注入新的活力 关键词 电子白板 课程资源 一 交互式电子白板的特点 交互式电子白板已不再是新鲜事物 作为一种变革性的教学手段 在中小学教育中已经得到了良 好的应用广泛的肯定 1 操作简单 使用方便 不论是在电子白板上板书 进行实物展示 所有操作都可以在电子白 板上完成 不必再局限于控制台 教师通过精彩的板书 通过丰富的体态语言 可以充分展示其教学 的魅力 学生面对电子白板 与传统教室的感觉一样 教与学之间的互动可以充分展开 2 电子白板技术将传统的黑板 投影仪 电脑整合在一起 成为课堂教学的重要手段 形成统 一的教学平台 多项功能使教师的教学更加方便 生动 有趣 内容直观展现 不仅有利于激发学生 的学习兴趣 而且大大提高课堂教学效率 3 电子白板设计的互动理念 以及白板技术本身的互动性和操作性特点 作为一种变革性的教学 手段 促进课堂教学方式的改革 有利于教师和学生之间 学生和学生之间的互动学习 有利于推动 信息技术与学科教学的整合 4 电子白板提供了极大的资源储存空间 便于教师对教学资源 教学过程的积累和反思 便于教学 经验的总结和整理 促进教师专业发展和提高 并且节省教师的教学准备时间 交互式电子白板作为课程改革的辅助教学系统 为师生 生生间在课堂教学中进行有效互动提供 了有力的技术保障 教师可以在教学过程中根据实际的教学问题与学生生成问题及时地引入教学资源 充实教学内容 从而形成富有独特个性的教学设计 运用其专有的存储 回放功能 还可以帮助学生 对知识进行复习 交互式电子白板进入现代课堂教学是时代发展的需求 是科学技术进步的具体体现 同时也是教育课程改革的必然要求 怎样使电子白板与课程资源整合进行有效教学 较好地帮助学生成为成学习的主人 是摆在教师 面前的一个重要课题 二 电子白板与课程资源的整合和利用 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源 在开展语文教学前 教师应积极 主动 有目 的地发掘课程资源 由课程的忠实执行者转变成课程资源的积极开发者 利用电子白板与学生从教材 资源 学科资源及日常生活等收集的资源中进行整合 充实课堂学习的资源 拓展教学内容 一 活用教材资源 拓宽语文学习的途径 语文学习要求教师既要依托文本 又要跳出文本 一方面 可根据教材中的文本的内容 特点设 计语文教学环节 如五年级年级下册中选编的第七单元人物描写一组中第三个片段描写 凤辣子初 见林黛玉 利用电子白板播放名著电影片段 利用白板的查字典功能纠正学生听写错误的生字词 还利用 白板的漫游功能在精彩章节后书写板书并进行回放等 让学生自觉接受古典名著知识 积累语文素养 提高鉴赏能力 丰富人文知识 为了帮助学生理解课文内容 使学生更深刻地理解作者的思想感情 教师还可以利用白板的笔盒功能对重点文本进行圈点勾画以辅助重点讲解 这样学生的表达 写作 动手的能力都可以得到锻炼和发展 二 倾心学科资源 打破学科的局限性 语文学习提倡与其它学科的整合 就是要打破学科的局限性 使不同学科之间的资源得到运用 从 而拓宽资源面 拓展学生思维 教学中 教师要尽力从音乐 美术 品德 社会 科学和数学等学科 中挖掘资源 更好的开展语文学习 汉字 有着悠久的历史 蕴含着丰富的文化 了解汉字的演变 加深对汉字的热爱 增进对祖国 语言的认同感也是语文学习的的落脚点 利用电子白板听写生字并用白板的查字典功能进行书写错误 的纠正及对不认识的字进行拼音搜索来进行生字学习是生字教学的有效途径 使学生的审美感受转为 审美表现 汉字的魅力一展无余 结合学生收集的写错汉字 读错汉字的笑话或造成不良后果的事件 都一一呈现 启迪学生对汉字书写的自我要求 提高人的审美情趣 增启迪学生对汉字书写的自我要 求 提高人的审美情趣 增强人的文化素养 三 发掘生活资源 把生活和语文紧密结合 生活即教育 社会即学校 教学做合一 从学生可感可知的生活实际出发 激发学生作为生活的 主体参与活动的强烈愿望 同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要 让他们在生 活中学习语文 在学习中更好地生活 从而获得鲜活的知识 并使人文素养得到真正地提升 比如 开展人教版六年级年级语文上册第四单元 珍惜资源 这一组学习活动时 随处可见的白色垃圾 一 次性碗筷 不停流水的水龙头 学生走出校园 带回收集的资料 抓拍的图片 运用电子白板进行 分类分析 结合生活实际和掌握的资料 开展主题交流 珍惜资源的重要性 应该怎样珍惜资源 提 出哪些合理的建议来制止浪费资源 学生联系实际生活 深入思考 培养了学生创新能力 语文学习与交互式电子白板的有效整合利用 给综合性学习课堂带来意想不到的收获 较好地拓 宽语文课程的视野 使得语文教学主体 引导者以及教学过程都焕然一新 随着语文教学变革不断推 进 电子白板的辅助教学作用发挥其特有的功能 给综合性学习增添新的活力 必将推动语文学科有 效教学新篇章 诗情画意 教学设计 教材分析 本课有跨学科的特点是诗与画的融合 中国古人有 诗画同源 说 有 诗画同体 说 更有 为画者不懂诗不为画家而为画工 说 都是强调诗画间的互通与互借的密 切关系 说明了文学素养是艺术家的灵魂 诗人是用文学语言来表达自己的情感 而画 家则是通过色彩画面来表达自己的情感世界 当诗画完美结合才能真正体现 诗情画意 之艺术思想 本课针对小学生形象思维占主导地位的特点 让他们以 画 的形式丰富诗句的内 容 创造诗的表象 身临其境 进而激起与诗人情感的共鸣 达到诗画共同提高的目 的 教学目标 1 认知 学习为自已喜欢的古诗配画 2 情感 体验诗情画意之艺术魅力 激发对祖国传统文学艺术的热爱 3 能力 运用已掌握的绘画语言大胆想象创作表达古诗的意境 教学重点 通过绘画创作表达古诗的意境与情感 教学难点 诗景与诗情的把握与统一 教学准备 教师 1 媒体课件 小学古诗 诗画 作品 2 古诗朗读录音带 学生 1 喜爱及熟悉的古诗几首 2 自己善常的绘画工具 教学过程 教学思路教师活动学生活动设计意图 教学组织 1 明确学习小组 就近 4 人 为一组 2 检查古诗和绘画工具准备 情况 准备好绘画工具及 古诗 做好课前准备工作 导入 播放古诗朗读 录音 要求学生闭目聆听 细品诗意联想诗景 学生可集中精力品 味诗的意境 交流讨论 出示学习提纲 启发 从诗中你看到了什么 1 本诗着重写什么 人 事 景 还是物 2 表达了作者怎样的情感 3 你感受到怎样的意境 你 还想到了什么 思考 诗是无形的画 画是有形的 诗 这句话的含义 教师 强调诗情与诗景的交融 小组讨论交流 由提纲引导学习 组内交流 然后集 体交流 师生共同参与 分析主题 体会作者情感 展开想象创设情景 谈自已的理解 1 创设合作学习氛 围 在交流中完善思 路终取其长 2 发挥学生形象思 维的优势展开想象 与联想为描绘做铺 垫 3 体会诗景与诗 情交融的意境 难点 作品欣赏出示 诗画 作品 课件展示 欣赏思考 启发创作思路 启发分析 讨论 设问讨论 1 你最喜欢哪幅作品 你认 为最精彩的地方在哪里为什么 2 作者采取了怎样的表现方 法与布局来表现诗的意境 3 你有建议吗 4 教师小结 形式与内容的 统一 交流讨论 感受艺术美感 探究表现的形式技 能与内容的关系 提出自已的感悟与 创造 你心中的景 帮助学生树立信心 梳理创作思路 激 发学生的创作热情 强调重点 学生创作 出示作业要求 用绘画的形式 表现自已熟悉和喜爱的古诗 也可是其中的一句 学生作画 用熟的古诗创作学 生宜把握有兴趣 老师辅导 1 选题 2 为学生具体描绘中遇到的 困难提供及时帮助 3 鼓励学生采用不同的表现 形式与风格创作 用自已善长的绘画 形式创作 提升学生创作的信 心与热情 作业欣赏 评价 与学生共同欣赏肯定创意提出 建议 1 展示自已的作品 2 师生共同体会作 品中的诗情画意 3 谈创作体会 知识梳理 拓展强调古诗的文学艺术价值 激 励学生学好古诗 课下坚持诗 画创作 使自已的文学与绘画 水平得到共同提高 培养诗画创作的兴 趣 祁祁丽丽萍 萍 怎怎样组织样组织学生学生进进行有效的合作学行有效的合作学习习 楼主楼主发发表于 表于 2015 12 09 19 35 怎怎样组织样组织学生学生进进行有效的合作学行有效的合作学 习习 回到回到顶顶部回复部回复赞赞同同 0 青海省青海省杨丽杨丽英英 7594 1 楼楼发发表于 表于 2015 12 09 20 12 小学生有意小学生有意 注意持注意持续续的的时间时间往往很短 加之往往很短 加之课课堂思堂思维维活活动动比比较紧张较紧张 时间时间一一 长长 学生极易感到疲倦 出 学生极易感到疲倦 出现现注意力不集中 学注意力不集中 学习习效率下降等情效率下降等情 况 况 这时这时 适当地 适当地选选用合适的多媒体方式来刺激学生 吸引学生 用合适的多媒体方式来刺激学生 吸引学生 创设创设新的新的兴奋兴奋点 激点 激发发学生思学生思维动维动力 以使学生力 以使学生继续继续保持最佳学保持最佳学 习习状状态态 回到回到顶顶部回复部回复赞赞同同 0 青海省青海省杨丽杨丽英英 7594 2 楼楼发发表于 表于 2015 12 09 20 12 教教师师可以可以预预 先先拟拟好好题题目 及目 及时时提供正确答案 及提供正确答案 及时时判定学生的答案正确与否 判定学生的答案正确与否 如果答如果答对对了 了 计计算机屏幕上算机屏幕上显显示示 真棒 真棒 你很你很聪聪明 明 等激励等激励 性的言性的言语语 使学生 使学生兴兴趣盎然 激趣盎然 激发发了他了他们进们进一步学一步学习习的欲望 即的欲望 即 使学生答使学生答错错了 了 计计算机也会很友善地建算机也会很友善地建议议他他 别别灰心灰心 没关系没关系 你能行你能行 有的 有的还还伴以美妙的伴以美妙的乐乐声 使学生始声 使学生始终处终处于一种于一种轻轻松愉松愉 悦的悦的课课堂氛堂氛围围中 中 回到回到顶顶部回复部回复赞赞同同 0 青海省青海省杨丽杨丽英英 7594 3 楼楼发发表于 表于 2015 12 09 20 13 多多层层次 开放次 开放 性 性 实实践性的践性的练习练习是学生形成良好数学技能不可或缺的是学生形成良好数学技能不可或缺的环节环节 运 运 用多媒体信息容量大 信息搜索 提取 用多媒体信息容量大 信息搜索 提取 显显示 示 转换转换方便高效的特方便高效的特 点 不断揭示点 不断揭示问题问题 解决 解决问题问题 可以使我 可以使我们们的的课课堂堂变变得省得省时时 高效 高效 大幅度的增加大幅度的增加课课堂密度 堂密度 扩扩大信息量 提高大信息量 提高课课堂教学的效率 堂教学的效率 回到回到顶顶部回复部回复赞赞同同 0 青海省青海省杨丽杨丽英英 7594 4 楼楼发发表于 表于 2015 12 09 20 17 小学生的思小学生的思 维维正正处处在由具体形象思在由具体形象思维维向抽象思向抽象思维过维过渡的渡的时时期 数学期 数学课课本上的本上的 例例题题 插 插图图 推理 推理 证证明等等都是静明等等都是静态态的材料 的材料 单单靠抽象的靠抽象的语语言描言描 述 学生不易理解 述 学生不易理解 难难以激以激发发他他们们的主体参与意的主体参与意识识 这这就构成了就构成了 小学生思小学生思维维的形象性与数学的抽象性之的形象性与数学的抽象性之间间的矛盾 如何解决的矛盾 如何解决这这一一 矛盾 根据学生的矛盾 根据学生的认认知特点 恰当地运用多媒体形象具体 知特点 恰当地运用多媒体形象具体 动动静静 结结合 声色兼合 声色兼备备的特点 把静的特点 把静态态的知的知识动态识动态化 把抽象的知化 把抽象的知识识情情 境化 有利于境化 有利于创创造主造主动动参与的学参与的学习环习环境 境 调动调动学生各种感官学生各种感官协协同同 作用 解决教作用 解决教师难师难以以讲讲明 学生明 学生难难以听懂的内容 从而有效地以听懂的内容 从而有效地实实 现现精精讲讲 突出重点 突破 突出重点 突破难难点 点 回到回到顶顶部回复部回复赞赞同同 0 青海省魏希翔青海省魏希翔 0609 5 楼楼发发表于 表于 2015 12 09 20 38 教教师师与学生与学生 在合作学在合作学习习中地位是平等的中地位是平等的 合作学合作学习习中 教中 教师师是主是主导导 学生是主体 学生追求人格平等 追求 学生是主体 学生追求人格平等 追求 知知识识 能力 情感 能力 情感态态度价度价值观值观方面的平等 因而就要重建新型的方面的平等 因而就要重建新型的 民主平等 心理相容 教学相民主平等 心理相容 教学相长长的的师师生关系 因生关系 因为为教教师师如果不放如果不放 弃由于特殊地位弃由于特殊地位权权易易获获得的得的 霸霸权权 学生只能 学生只能处处于被于被领导领导的无奈的无奈 境地 因此要使学生境地 因此要使学生进进行有效的合作 行有效的合作 师师生平等关系的重建是前生平等关系的重建是前 提 只有提 只有师师生关系改生关系改变变了 学生才能不受了 学生才能不受压压抑地与教抑地与教师师 同学 同学进进 行心灵无隔行心灵无隔阂阂的有效互的有效互动动 才能使学生 才能使学生产产生生强强烈的学烈的学习动习动机 机 回到回到顶顶部回复部回复赞赞同同 0 青海省魏希翔青海省魏希翔 0609 6 楼楼发发表于 表于 2015 12 09 20 39 教教师师是合作是合作 学学习习的的组织组织者 引者 引导导者者 学生的合作不是天生就会的 教学生的合作不是天生就会的 教师师要要对对合作合作进进行高效的行高效的组织组织和和 引引领领 既要有知 既要有知识识的引的引领领 又要有方法的引 又要有方法的引领领 首先小 首先小组组合作学合作学 习习前 教前 教师师要要进进行策略分配 小行策略分配 小组组合作学合作学习习不是不是简单简单地把学生分地把学生分 成几个小成几个小组组 不是停留在表面形式上 而是根据 不是停留在表面形式上 而是根据实际实际情况情况进进行小行小 组组合理分工 小合理分工 小组组合作要遵守一定的合作要遵守一定的规则规则 有一定的分工 每一 有一定的分工 每一 位学生都要被指定担任一种角色 并且要位学生都要被指定担任一种角色 并且要轮轮流担任 流担任 实现实现小小组组角角 色的互色的互换换 增 增进进学生互学生互动动的有效性 体的有效性 体验验到小到小组组合作学合作学习习的的乐乐趣 趣 其次小其次小组组合作学合作学习时习时 问题设计问题设计要明确 在合作学要明确 在合作学习习之前 教之前 教师师 向学生向学生说说明交流的内容和目明交流的内容和目标标是什么 是什么 说说明完成任明完成任务务的的过过程及要程及要 求 每个小求 每个小组组在明确了学在明确了学习习任任务务之后 各自根据任之后 各自根据任务务分工在独立分工在独立 思考的基思考的基础础上上进进行合作探究 同行合作探究 同时时教教师师启启发发学生运用已有知学生运用已有知识经识经 验验解决解决问题问题 鼓励学生担 鼓励学生担负负起在小起在小组组合作学合作学习习中的中的责责任 促任 促进进学学 习习的迁移 每个学生根据自己的理解互相交流 形成小的迁移 每个学生根据自己的理解互相交流 形成小组组的学的学习习 成果 只有切成果 只有切实实有效的有效的组织组织 引 引导导学生的合作学学生的合作学习习 才使学生逐 才使学生逐 步学会步学会倾倾听 学会表达 学会思考 学会交流 学会吸听 学会表达 学会思考 学会交流 学会吸纳纳 学会求 学会求 助 学会建助 学会建议议 学会完善自我 真正达到合作学 学会完善自我 真正达到合作学习习的效能 的效能 回到回到顶顶部回复部回复赞赞同同 0 青海省魏希翔青海省魏希翔 0609 7 楼楼发发表于 表于 2015 12 09 20 40 教教师师在学在学 生合作学生合作学习时习时到底做什么 到底做什么 这这是一个令老是一个令老师们师们困惑的困惑的问题问题 是不 是不 是在教室中走来走去 是不是袖手旁是在教室中走来走去 是不是袖手旁观观或做自