(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册再塑生命的人 (4).doc

教材分析1本文编在初中人教版语文七年级上册第三单元，本单元核心内容是了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的的童真、童趣、友谊和爱。2. 再塑生命的人是海伦凯勒写的一篇课文，课标中对本节内容的要求是注意在整体把握课文的基础上重点把握作者的情感，体味蕴含在字里行间的深情。学情分析1、七年级学生刚从小学升到初中，很多学生很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。部分学生语文基础知识不扎实，甚至连拼音都不会，字写的让人根本不认得，最基本的话说不明白。2. 再塑生命的人这篇课文教师要重点培养学生思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。教学目标知识与能力1、结合课后“读一读，写一写”内容，掌握文中相关词语的字音、字形及其词义。2、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力， 揣摩文中重要语句，加深阅读体验。过程与方法体会以感情为线索记述事件的方法。情感态度与价值观领会莎莉文老师高超的教育艺术和隽永深沉的爱心，学习海伦敏而好学、坚韧不拔、热爱生活的精神。教学重难点重点：1.整体感知，梳理重塑生命的历程。 2. 感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。探究海伦重塑生命成就奇迹的原因。难点：身为体格健全的孩子，如何深入体会盲聋哑人对生活的独特感悟。教学过程1、 激情导入：同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，更不要说出类拔萃，有所成就了。今天，我们就要结识一位这样的奇女子。（设计说明：引发学生阅读兴趣）2、 介绍作家作品：（多媒体展示）海伦凯勒（18801968），美国女作家、教育家。一岁多时患病发烧，两耳失聪，双目失明。1964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。本文选自假如给我三天光明。（设计意图：了解作者的特殊经历，有利于学生理解课文内容）3、 解题析题：这篇文章的题目是“再塑生命的人”，请同学们想一想：“再塑生命”的意思是什么？ 是谁再塑了海伦凯勒的生命？又是怎样再塑她的生命的？（设计意图：初步感知文意）四、检查预习：多媒体展示课后“读一读，写一写”中的字词。（设计意图：掌握字词的音形义）5、 明确学习目标：多媒体展示，学生齐读（设计意图：学习有的放矢）6、 整体感知1、带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。（多媒体展示）（1）课文1-5段，在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？（2）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的人，这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果，文中作者是怎样表达自己的感情的？学生自由诵读，思考问题并回答。师提示：（1）铺垫内容：先总写我的感受，强调莎莉文老师到来的那一天“是我一生中最重要的一天”，接着写家里人的活动、我的期待、春天的阳光花朵等，再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。好处：烘托出莎莉文老师对我的重要性，也加重了开头所说“最重要一天”的分量；给读者留有阅读期待，让人急于了解莎莉文老师是个什么样的人。（2）文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西从此，海伦开始大量认识具体事物（3）莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受，是莎莉文老师再塑了海伦的生命（4）课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。（设计意图：理解课文描述的生活世界，体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。)2、画出文中描写海伦的动作行为或心理活动的语句，说说她的性格特点。学生通读全文，思考回答。归纳：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。她在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵，她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。（设计意图：让学生认识到：海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。）7、 合作研讨（1）为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思文中它的深刻含意是什么？小组合作交流。点拨：（1）井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容，“水”就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西，这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次”（2）文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”，正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。（设计意图：深层研读，体察文意）8、 拓展延伸列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音命运交响曲。失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有我与地坛，成为著名作家。学生自由发言。（设计意图：拓展视野，积累素材）9、 课堂小结同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后，海伦的生命如歌，其所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。10、 布置作业阅读下面材料，按要求写短文你不能改变容貌，但你可以展现笑容你不能左右天气，但你可以改变心情你不能预知明天，但你可以把握今天你不能样样顺利，但你可以事事尽力你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请根据材料的一句或几句话，确定中心，写一篇短文要求：可以记叙经历，抒发感情，发表见解，等等角度自选，题目自拟，文体自定11、 板书设计再 热爱学生 细心耐心 共塑 莎莉文老师 因势利导 循循善诱 生 教学艺术高明 创命 的 聪明好学坚毅 奇人 海伦凯勒 悟性极高 情感丰富 迹 热爱生活 十二、教学反思 这节课，我认为自己的成功之处，就是能够引领学生走进文本，深入文本内容，深刻理解到莎莉文老师高超的教育艺术和隽永深沉的爱心，认识到海伦敏而好学、坚韧不拔、热爱生活的精神。因为我们现在的孩子，过着物质充裕的生活，正处于十二三岁的年龄，人生观世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂肤浅的认识，他们对爱的模漠视很普遍，对生命的践踏也时有发生。 不足的地方就是课堂生成的情况与预设的有些出入，没有把更多的主动权交给学生，整堂课还是老师说的多、学生说的少，而我也没有很好的及时的给补救过来。 本课的难点是：身为体格健全的孩子，如何深入体会盲聋哑人对生活的独特感悟。这个问题，在四班教学过程中，我认为，通过自己的循循诱导，学生已经理解了。可是在三班教学过程中，仍然有部分学生提出了疑问：海伦凯勒看不见，为什么他能看到母亲的手势以及家人匆忙的样子？当学生提出这个问题时，我的大脑首先一愣，然后大脑飞速运转，怎样回答这个问题。根据自己的理解和见闻，我当时是这样给学生解释的：盲聋哑人当然看不见、听不着、不会用我们的语言表达，但是我们知道他们虽然不会用我们的语言表达，但是他们会用手语，他们看不见，却能走盲道，他们有自己独特方式方法来感知外面的世界。他们长期生活在那种特殊的环境中，自然而然练就了一种“特异功能”。比如我们村就有一个盲人，在日常生活中她与正常人一样，她能给家人做饭，甚至能登着梯子上房。还有昨天晚上，我看到的一个电视节目叫挑战不可能，其中有个人确实