激素释放的控制 教学设计（东昌南校 周雯2013.11）.doc

课题：激素释放的控制（第一课时） 华东师范大学附属东昌中学南校周雯一、设计思路 1.教材分析本节课出自上教版初中生命科学（试用本）第一册第2章人体生命活动的调节中的第2节激素调节中的第2部分“激素的释放是怎样控制的”，该内容教学需2课时完成，本节课为第1课时。本节课的内容在上海市中学生命科学课程标准中知识要求为A级，属于知道水平。2.学情分析我校初二学生在上海属于中等水平，他们的生命科学知识主要来自于学校的学习，在课外较少进行拓展。经过两年科学学科的学习经历，科学思维能力已逐渐形成。但学生主动探究的能力相对还较为薄弱，需要教师根据学生的反应设置一定梯度的问题串，才能有效引导他们进行理性的思维，并在分析和解决问题的过程中学习新知。3.设计思路基于以上分析，在教学中以学生关心的热点内容作为情景，通过设计环环相扣的问题串来组织教学，帮助学生将获取的信息与他们自己的已有的认知内容联系起来，梳理思维过程，进行主动探究。通过引导学生对空腹血糖化验单和口服葡萄糖耐量试验数据的分析，以及糖尿病的相关资料的分析，帮助学生体验自主学习。通过分工参与课堂实验观察，帮助学生体验合作学习。二、教学目标知识与技能：1. 知道控制内分泌腺释放激素的两种途径。2. 知道神经调节和激素调节的关系。过程与方法：1.通过“判断谁可能是糖尿病患者”活动，初步学会分析图表数据的方法。2.通过肾上腺素释放的体验活动，描述神经系统与内分泌系统在人体应急反应中的共同作用。情感、态度和价值观：1.通过对血糖双向调节的学习，初步建立人体是一个平衡整体的观点，并初步形成辩证思维的方法。2.通过对激素释放过程的分析，感受激素调节在人体生命活动中的重要作用，体验人体的整体性和生命活动调节的精妙。三、教学重点和难点重点：1.胰岛分泌的激素对血糖的双重调控过程。2.应急反应过程中神经系统与内分泌系统的共同调节作用。【落实策略】通过设计问题引导学生分析马拉松运动员在比赛中如何保证血糖供应和运动员进食后血糖浓度变化的原因，帮助学生体会胰岛素和胰高血糖素对血糖的双向调节过程。通过学生观察和讲述人体应对意外时的表现，引导学生分析应急反应中，哪些主要是神经调节的结果，哪些有激素调节的成分，帮助学生体会到神经调节和激素调节在生命活动调控过程中的协调统一。难点：神经调节和激素调节的相互关系。【突破策略】通过引导学生分析应急反应中的神经调节过程和激素调节过程，帮助学生体会到神经调节和激素调节的关系。四、教学准备空腹血糖化验报告单，吹好的气球，针，眼罩多媒体设备，教学课件 五、教学方法 提出问题科学探究解决问题五、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明引入以2009年8月中国马拉松运动员白雪首次获得世界马拉松冠军的图片引入课题。设计情景：马拉松运动员长跑过程中需要消耗大量能量。问题1：运动员所需的能量来自于哪里？ 问题2：人体血液中的葡萄糖总量是多少？（给出信息：正常血糖浓度为80120mg/100mL，人体的血液总量约为5L） 根据初一科学的学习经验可以得出能量主要来自于葡萄糖的分解。计算出人体血液中葡萄糖的总量，发现马拉松运动员的糖分需求与血糖总量之间存在巨大差异。利用数据对比的巨大差异，激发学生的兴趣。新授内容1.受血浆中特定化学物质水平控制问题3：马拉松运动员在比赛中如何补充足够的葡萄糖，保证运动的顺利进行？给出图片“胰岛对血糖的调节作用”，告知学生胰高血糖素分泌进入血液后，会作用于肝脏，将储存的糖原转化成葡萄糖，释放进入血液，升高血糖，维持内环境的稳定。问题4：比赛结束后，运动员进食，通过消化道消化吸收的葡萄糖进入血液，从而使血糖浓度上升，但很快又会变得平稳。谁在进行调节？此时根据完整的图片可以看出人体胰岛分泌的胰岛素和胰高血糖素对血糖的双向调控作用。指出血糖浓度的相对稳定是维持内环境稳定的重要因素。问题5：如果这种调节过程被破坏，会有什么现象？情景1. 尝试做医生，分析病人的病情：朋友小李的空腹血糖化验报告单。问题6：观察血液化验报告单。你发现哪些数据出现了异常？（提示学生看化验报告单上的参考值）。问题7：空腹血糖高是否一定是糖尿病？引出讨论话题“怎样判断糖尿病患者”。情景2.图表：口服葡萄糖耐量试验中测定的血糖浓度变化数据。问题8：糖尿病可能会给人类的生活带来哪些影响？ 根据学生提出的内容进行相应的拓展。如为什么会出现糖尿病足，为什么会失明？简介“糖尿病及其发病原因”。引导学生课外阅读信息库。小结：血糖的双向调节对维持人体内环境稳定具有重要的作用。可能会想到通过食物补充或通过喝含葡萄糖的饮料补充。或者根据已有知识，联想到胰岛分泌的激素和血糖的关系。根据图片的提示，分析胰岛会分泌哪种激素，促进血糖升高。有了前面的铺垫，学生可能想到胰岛此时会分泌胰岛素，通过血液作用于肝脏，促进血液中的葡萄糖转化为糖原储存。在教师引导下分析血糖的调控机制。可能会直接想到，血糖太少，血糖太多，有部分学生可能会想到糖尿病。观察化验报告单，发现其中指标异常的数据，并推测邻居小李可能患有糖尿病。 观察并分析图表和数据蕴含的信息，发现两条曲线中存在明显差异的地方，从而根据这些差异对病人的病情进行分析和诊断。根据身边熟悉的糖尿病患者的情况进行交流。可能会提及相关的疾病，如糖尿病足、失明等。课外阅读信息库，了解糖尿病的相关知识。并初步知道预防糖尿病的方法。调动学生知识储备，形成新旧知识的联系。通过设计问题引导学生分析马拉松运动员在比赛中如何保证血糖供应和运动员进食后血糖浓度变化的原因，帮助学生体会胰岛素和胰高血糖素对血糖的双向调节过程。帮助学生学会辩证地看问题。通过体验医生诊断病情的经历，激发学生的兴趣。通过对图表内容的分析，提高学生根据图表分析问题的能力。帮助学生认识到健康生活的重要性。过渡通过以上分析，我们发现保持健康对我们是非常重要的。班级中的同学都属于比较健康的人群，接下来我要请同学协助老师进行一次健康测试。2.直接受神经系统控制学生课堂活动：“健康测试”。布置测试任务，与此同时，提示其他同学观察进行测试同学的所有动作和表现。问题1：被测试同学在气球被刺破时，有哪些反应？引导学生分析此过程中神经系统和内分泌系统的共同调节机理。问题2：在你们的日常生活中是否也碰到过一些意外事件？你当时有什么反应？指出应急反应是神经系统与内分泌系统共同参与对机体的调节活动。再次测定同学的心率，发现同学的心率已经趋于平稳。问题3：为什么缩手的动作瞬间产生。而心率的恢复需要一段时间？提问：应急反应的意义？参与测试的同学按照教师的要求进行操作，其他同学观察被测者在应对意外时的反应。承担不同任务的学生进行汇报交流。回想自己生活中经历的意外事件，并回忆当时自己反应。联系已有知识分析，感受神经系统和内分泌系统调控的特点。 根据学习的知识，分析应急反应对人类生活的意义。如躲避伤害等。通过现场测试，唤起学生参与课堂学习的热情。同时通过对突发意外的观察，培养学生的观察能力和合作学习的习惯。帮助学生体验神经系统和内分泌系统功能的协调统一。小结以学生小结为主。如学生的小