鸿门宴.doc

桦南林业局第四中学“自主合作探究”导学提纲课题：鸿门宴 主备人：张微 时间：9月16日 地点： 高一年级组 需要课时：3 学年：高一年级 学科：语文学 习 目 标知识与技能归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识；积累本文出现的成语。过程与方法反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。 情感、态度与价值观引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念学习重点1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。 2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。学习难点正确评价项羽历史人物形象。学习方法自主 、合作、探究教具准备导学提纲课时说明三课时教学流程内 容备课札记自主学习一 作者简介司马迁(约前145约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名（ ）（ ）（ ）。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成史记。 二 介绍史记史记是我国（ ），记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书（ ）篇，包括本纪 （ ）篇，世家（ ）篇，列传（ ）篇，书（ ）篇，年表（）篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“ ”，有很高的文学价值。三 背景简介四 解读字词飨（ ） 美姬（ ） 鲰（ ）生 卮（ ）酒 有郤（ ） 玉玦（ ） 瞋（ ）目 目眦（ ） 跽（ ） 参乘（ ） 彘（ ）肩 不胜（ ） 刀俎（ ）五 反复诵读全文，熟悉文意，讲述文章故事情节六、出自于本文的成语或典故项庄舞剑，意在沛公彘肩斗酒 发指眦裂人为刀俎，我为鱼肉劳苦功高鸿门宴交流合作交流展示一 找出下列各句中的通假字，并写出本字：距关，勿内诸侯愿伯具言臣之不敢倍德也旦日不可不蚤自来谢项王今者有小人之言，令将军与臣有卻请以剑舞，因击沛公于坐张良出，要项伯二辨析下列加横线词的古今含义：约为婚姻沛公居山东时将军战河南备他盗之出入与非常也三 翻译沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。愿伯具言臣之不敢倍德也 旦日不可不蚤自来谢项王君为我呼入，吾得兄事之展示课堂风采探究突破 一、刘邦在这场鸿门宴中怎样化被动为主动的？二、樊哙闯宴是如何表现的？他对项羽说的一番话和刘邦的说法有什么同和异？朗读品味其中的对话，作出你的评点。三、“鸿门宴”上的座次是怎样安排的？这样安排说明了什么？四“鸿门宴”事件发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还未称王，但史记却超前称王，试分析司马迁的用意。五、文章当中人物，你喜欢谁？说出你的理由。巩固延伸 学习评价 自我评价 你完成本节导学案的情况为（ ）. A. 很好 B. 较好 C. 一般 D. 较差三、分组讨论主要人物项羽。 1、提问：项羽的性格特点如何，依据是什么2、提问：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？ 学生讨论。 板书设计 鸿门宴 玦项剑项帐项 举羽舞羽闯王 增不庄翼哙款 范应项蔽樊待课外资料 “古往今来看项羽”司马迁对项羽的评价：政由羽出，近古者未尝有也，赞之！王侯叛之，难矣！不觉寤不自责，过矣！咏项羽李清照 生当作人杰, 死亦为鬼雄。至今思项羽, 不肯过江东人民解放军占领南京毛泽东 钟山风雨起苍黄， 百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔， 天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇， 不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。刘邦对项羽的评价：夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房（张良字子房）；镇国家，抚百姓，给饷馈（供给军饷），不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。项羽有一范增而不用，此所以为我所禽也。”题乌江亭杜牧胜败兵家事不期， 包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。题乌江亭王安石百战疲劳壮士哀, 中原一败势难回。江东子弟今虽在, 肯为君王卷土来!霸王别姬 屠洪刚我站在烈烈风中/不能荡尽绵绵心痛/望苍天/四方云动/剑在手/问天下谁是英雄/我站在烈烈风中/恨不能荡尽绵绵心痛/望苍天/四方云动/剑在手/问天