认识米 (2).doc

扬中市新坝中心小学二年级数学组课题：认识米教学内容书64-65页课型新授上课时间课前分析：教材安排学生在认识厘米的基础上，进一步建立“米”的概念。本节课，教材设计了三个层次的活动体会1米。第一个层次是直接感知1米。第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，并在教学两个单位间进率的同时，再次间接地体验1米的长度。第三个层次是通过动作把对1米的感受表达出来；寻找长度大约是1米的物体，把初步形成的1米的概念应用于日常生活，进一步认识米。显然，我们可以从教材中读出：如何设计活动帮助学生建立1米的实际长度表象显得尤为重要。教学目标：1.知道米的含义，正确建立1米的长度概念。2.知道1米100厘米，能用米尺测量物体的长度。3.根据初步形成的1米实际长短的表象，进行一些直观的判断与思考。4.在小组活动中，学会与他人合作、共同解决问题，并养成认真、细致地科学态度。教学重点：建立1米的实际长度表象，认识米和厘米的进率。教学难点：建立1米的实际长度表象。问题设计：1. 1米有多长？哪些物体的长大约1米？2. 1米里有多少个1厘米？你是怎么知道的？教学准备：教师：米尺、剪刀、绸带、胶带纸各一，标签纸若干。学生：每个小组一把剪刀、一把米尺、一卷绸带，标签纸若干。预习设计：1.量比较短的物体的长度，通常用（ ）作单位。1厘米大约有多长，哪些物品的长度大约是1厘米？2.量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。3.量比较短的物体的长度，我们可以用厘米作单位，但如果要你量教室、操场这些较大物体的长度，还用厘米作单位，你觉得怎样？4预习书本P64页。（1）了解1米有多长。试着用两个手臂比划一下1米的长度。（2）找找哪些物体的长度大约是1米？（3）量一量你的身高比1米多几厘米。教学设计：1.谈话引入 “米”。说说自己的身高。大家都不约而同地用了同一个字：米（板书课题：米）。量比较长的物体，我们常用“米”来作单位。2.估计1米高、1米长。老师现在的身高是1米52厘米，谁知道是指从哪儿到哪儿的高度是1米52厘米呢？那谁又能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？游戏：估计1米长。（游戏活动）3认识米尺，知道1米100厘米。它的长度真的正好是1米吗？怎么才能知道？（引出米尺）为什么叫它米尺呢？（它的长度正好是1米）米尺的这边怎么从0标到了100，是怎么回事？板书：1米100厘米。仔细地瞧瞧1米，用手在米尺上比划比划，1米是多长。4.用米尺量，在系列活动中建立1米的长度概念。利用米尺量出一条1米长的红绸带。身上的哪儿离地面是1米高，怎么办呢？谁来帮我测量？同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米高呢？张开双臂，先估计两手指间的距离比1米长一些呢，还是短一些？比划1米。5.利用初步形成的表象进行估计，深化1米的长度概念。估计1米长的队伍大约能站几个人？（横站、竖站两种方法）思考：为什么同样大约是1米的队伍，有的站3人，有的却站了5人？ 强调站的方法不同，站的人数就不同，但1米的长度却始终不变。估计一下，用我们平时的步子走1米长的路，大约要走几步呢？请几个同学来走一走。思考：同样走1米，为什么走的步数不一样？强调我们用不同的步子走1米，步数不一样，但“1米”的长度却始终相同。同学们都想知道自己1米大约要走几步吗？离开座位，每个同学都来亲自走一走。小组活动后交流。6提取表象，直观判断。闭上眼睛，想一想，1米有多长。张开双眼，伸出双手，比划一下，1米就是这么长。每个小组再次合作，不允许用米尺，剪一条1米长的绸带。（小组活动）剪后相互评价，并用米尺检验后调整估计。在我们教室里找一找，哪些物体的长大约是1米？生活中哪些物体的长大约是几个1米？复备：1. 引入：量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位米（板书课题）。2揭示课题：今天我们就来学习认识米。（板书课题）3.介绍米尺。（1）1米到底有多长呢？，（在黑板上画1米长的一条线段。）（2）观察米尺有什么特点？指出：米尺的刻度都是以10厘米为单位的。（3）问：你们带的尺上1米的长度和老师的米尺上一样长吗？