化学人教版九年级上册碳和碳的氧化物复习课（第一课时）.doc

教学基本信息课题碳和碳的氧化物复习课（第一课时）授课教师：徐长军授课班级：初三（3）班设计思想碳和碳的氧化物这部分内容是学生首次对一种元素形成的单质和氧化物进行比较系统的学习。 其中碳的单质比较重要，可以引导学生认识物质多样性。碳的两种氧化物不仅与学生的日常生活密切相关，还是初中元素化合物知识中重要的一部分。初中很多化学反应都与碳和碳的氧化物有关。因此这部分的学习可为学生后续阶段的学习打下基础。本节课对碳和碳的氧化物作知识上的梳理同时，更是在学生脑海中形成物质学习的网络图的过程。本着从学生的认知水平出发，从学科知识体系出发在学生的知识基础上，发展能力，建立学科思维。教学背景分析1. 教材分析（1）本课题的内容涉及九年制义务教育课程标准中一级主题“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”以及“物质的化学变化”。在课程标准中，碳和碳的氧化物是分散提出的。（2）本单元知识往往被学生看成是零碎、易懂、难记的内容，而且这部分内容比较多。本单元用两 课时进行复习。第一课时进行物质性质的复习，第二课时进行实验室制取氧气和二氧化碳的制法归纳复习。本节课是第一课时。（3）“碳和碳的氧化物”是初中阶段一个全面研究元素及化合物知识的单元,涉及知识内容较广,化学反应方程式繁多,物质之间的联系较为复杂。根据这部分知识内容的特点, 本课力求让学生对知识间的相互联系形成系统整体的感知，帮助学生建立起有序的知识结构，了解CCOCO2H2CO3CaCO3之间的转换关系。2. 学情分析（1） 已经从化学角度学习身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能后，本单元才开始从某种元素的单质和化合物的角度去深入细致的研究物质。（2） 已学碳的单质和碳的两种氧化物的相关性质和用途，但是还需对单元内容进行合理的归纳，通过知识的整理突出知识的内在联系，形成知识结构；（3） 缺乏对自然界碳循环理解，本节课正是一个很好的契机。因此适合在在重点内容上设置情境， 调动兴趣，发展能力。 教学目标确定1. 知识与技能（1）培养学生的归纳总结能力和发散思维能力。（2）进一步认识C 、CO 、CO2 、H2CO3 、CaCO3等物质的性质和相互之间的转化。（3）能运用所学的知识解决实际问题了解碳在自然界的循环。2. 过程与方法（1）通过系统归纳碳和碳的氧化物的知识内容，使学生学会将学科零散知识系统化呈现。（2）通过分析碳单质和碳氧化物的转化，形成学生对物质的转化观。3. 情感态度价值观（1）通过引导学生归纳整理， 培养学生形成复习归纳物质的基本思路。（2）通过了解碳循环认识物质之间存在着联系。（3）通过小组交流、讨论、提高合作学习意识。教学重难点1. 教学重点 系统梳理碳单质、碳的氧化物相关知识。2. 教学难点 自然界中含碳物质之间的相互转化。教学方法及策略1. 教学方法教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：（1）情景激学法： 创设碳循环问题意境，激发学生学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动探求知识的奥妙。（2）讨论、归纳法：通过学生对所学知识的归纳梳理，得出复习物质的一种思路和方法。2. 教学策略：“引导评价迁移总结”模式引导：教师引导学生在复习知识的过程中绘制出网络图 评价：教师总结学生绘制情况迁移：在理解碳和碳的氧化物等转化基础上迁移到自然界的碳循环总结：总结复习物质的思路和认识物质的转化3. 教学资源：PPT提供的相关资料，实物投影等教学流程图教师活动新课引入：展示去掉箭头连接的自然界碳循环图。环节二“构建知识网”引导学生在已经分类的树状图上继续绘制物质的学习内容，即把碳的单质和碳的氧化物的组成、结构、性质、用途等绘制在网络图中。环节一 “归纳含碳物质并用树状图方式展示分类”教师引领学生用直观的树状图将物质类别关系呈现出来。环节三“形成物质转化观”用游戏形式激发学生思考含碳元素的反应方程式的书写。并在此基础上，引导学生认识含碳物质间的转化。并把这种转化关系在网络图里绘制出来。 环节四“了解碳循环” 给出未连接好的碳循环图，让学生先自行思考，再讨论出答案。最后利用本单元所学习到的知识，处理解决情景中的问题。课堂小结：知识网络图，物质转化观，让学生体会到学习物质的性质是为了更好的为人类服务。思考内在碳元素的转化关系。学生活动 回忆常见含碳元素的物质，金刚石、石墨、C60、CO、CO2、碳酸、碳酸钙、大理石等并进行物质分类训练。形成研究物质时的分类思想。 回忆、归纳碳单质和碳的氧化物的学习内容。经过思考将内容要点绘制在网络图相应的位置。“碳”接力游戏。学生以小组为单位，合作书写符合要求的方程式。训练学生熟悉碳及其氧化物的各种反应方程式。体会C、CO、CO2转化关系图。根据所学，尝试连接自然界中碳循环图。 教学流程教学环节教师活动学生活动设置意图创设情境引入新课【PPT】去掉转化连接的自然界碳循环图【问题】碳元素如何在自然界中转化？【讲述】在复习碳和碳的氧化物的知识的基础上初步解释这个问题。 思考碳在自然界的转化。 思考碳和碳的氧化物的知识。 由问题情境引入激发学生的学习兴趣，明确复习内容。环节一归纳含碳物质并用树状图方式展示分类。 【提问】本单元涉及到的含碳元素的物质有哪些？【PPT】含碳物质名称。【任务】挑出纯净物写在学案上。【板书】绘制含碳纯净物树状分类图。思考、回答。完善思考。对物质初步分类。理解的基础上模仿绘制。从学生熟悉的所有含碳物质出发，形成在研究物质时的分类意识。环节二构建知识网【问题】本单元重点学习了碳的单质和碳的两种氧化物，回忆所学内容。【ppt】单质碳的知识复习【ppt】CO、CO2的知识复习观看、思考、回答。复习单元主要知识内容的。【问题】尝试将学过的单质碳的知识和一氧化碳、二氧化碳的学习内容以网络图形式呈现出来。【ppt】展示比较完整知识网络图。【评价】 从网络图的角度对知识归纳的呈现方式要合理、简洁、直观。思考、分析、讨论、绘制。组间交流、评价。不同的提炼，形成不同的网络图。对照不同的归纳图，分析优缺点。体会化学学科知识在网络图呈现出来的要点。引导学生将所学内容以树状网络图方式归纳呈现出来。在互相评价中取长补短，完善知识体系。环节三：形成物质转化观【PPT】“碳”接力小游戏。C、CO、CO2性质复习小游戏： 【规则】每小组按上一小组所写方程式中生成的含碳元素物质作为反应物书写反应。【引导】从反应物中的碳元素转移到生成物中，再从生成物中转移到另一个物质中去，含碳物质之间存在在相互转化。 活动、思考。思考、感悟。在游戏情境中积极思考含碳元素物质的转化反应，形成对碳元素转化的感性认识。环节四：了解自然界碳循环【引导】本单元涉及到的含碳元素的物质之间存在这相互的转化，在我们身边，自然界中，这种转化无时无刻不在进行。【问题】回答最开始提出的问题：碳元素如何在自然界中转化？【PPT】 自然界碳循环图。根据所学思考在自然界中碳元素是如何在不同物质间转化的。思考、讨论。思考、回答。 体会。学以致用，让学生由课堂知识迁移到 自然界中碳循环图。课堂小结【小结】本节课复习碳和碳的氧化物，并形成了知识网络图。通过碳元素的转化，体会到了物质之间在不断转化的，形成转化观。 【思考题】侦“碳”之旅。归纳、体会。思考。让学生体会到复习归纳物质可以采用树状图，认识到物质之间相互转化。板书设计第六单元 碳和碳的氧化物复习课（一）学习效果评价设计1. 问卷调查：（1）你了解知识网络图么？（2） 你了解碳循环么？2. 纸笔测试：请你写出3个由二氧化碳转化到其他含碳物质的反应。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本课教学设计作为复习课的教学设计，在内容、以及复习思路和方法上都有一定的创新。从课上和课后反馈来看效果良好。 对于物质的复习教学，课堂上通常以罗列知识和做习题为主要内容和形式。本节课在学生自主回忆知识的