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纸桥承重我准备教孩子们用纸制造承重结构。这一次，我只准备了材料做演示，未让学生动手。本来有点担心他们会因自己不能动手在下面“自由活动”，可大伙表现还不错，一直在认真看。当将一张纸卷成3个柱子，然后连成一个三棱柱后，测试开始了。我把孩子们带到教室外，搬来有机玻璃板和重物?矿泉水，让孩子们一起试图将三棱柱稳立于地，可惜圆柱底面不够平整，久久未能立起，稍稍修缮后，勉强立起来了，一放玻璃又要倒了。此时，一个小孩叹气道：“老师，我劝你别弄了，这个好难的！”“这算什么呀，爱迪生为了发明灯泡都做了上千次实验呢，我们也不能这么放弃。”我用教育的口吻说。很快，孩子们立即又开始搬弄起来。我蹲在地上，时间长了，脚开始酸麻，不由得脱口而出：“累死了！”“?这算什么呀，爱迪生为了发明灯泡都做了上千次实验呢？”一小孩也立马脱口而出。其实在自己说“累死了”的那一刻，就开始意识到在孩子们面前表露这种情绪不妥，但没想到立马就要接受小孩子的“教育”。场面尴尬，我本来是想坦然“认错”并肯定那个孩子讲得对的。结果话还没出口，就有另一小孩来了一句：“蹲了这么久肯定会累呀，别怪老师。”我欲言又止，一直在沉默着，没有肯定谁也没有否定谁，只是望着每一个人微微一笑，包括那个说“?这算什么呀，爱迪生为了发明灯泡都做了上千次实验呢”的孩子。曾经，我总想自己要教会孩子们什么，也许是一些所谓的“大道理”但这一刻，我意识到：也许我们应该尊重孩子的各种想法，他们有自己善于观察的双眼，有自己富于情感的心灵，也有自己善于辩证的思维，至于是对是错，那就让他们在今后生活中去慢慢
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