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教案编写情况【篇一：教案编写的基本要求和基本内容】 教案编写的基本要求和基本内容（暂定） 一、 基本要求 1、 2、 教案的编写一般以一次课堂教学（2-4学时）为基本设计单元。 针对不同的专业及不同层次的学生，教案要求所区别。如：同一授课内容，专业不同，则授课内容的侧重点就不一样。要根据专业特点适当调整教学内容及重点；同一授课内容而授课层次不同。如本科、专科，讲授内容的深度、广度也要有差别，以确保教学活动达到预期目的。 3、 教案设计的详细与否，因人而异，但要求年青老师的教案，第一次开课教师的教案必须详细编写。 4、 实验、实习、见习等实践教学都要求根据实际教学情况和教学内容，参照教案参考格式编写教案，以保证各个教学环节的质量。 5、 教案的编写必须与教学大纲对应。在章节表述，学时安排等方面与教学日历表一致。 二、 基本内容 1、 一般项目。主要包括课程名称、开课学院、开课教研室、授课教师、授课时数、授课时间、授课班级、采用教材、参考文献等。 2、 教学目标和要求。教学目标一般应包含知识教学、能力发展、思想教育三个方面。更要注重学生知识的掌握、智力的发展、技能的形成，又要注重培养学生的情感、态度和价值观念。教师应根据教学大纲、教材以及学生的实际情况确定课堂教学目标，并将目标即“教和学”的效果（或结果）用可观察。可测定的行为术语进行描述，如通过教学使学生掌握那些基本知识，培养哪些技能和能力，形成什么样的品质和观念等，以发挥教学目标导向，激励作用。 3、 知识点、重点与难点。是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。重点是教学大纲要求熟悉和掌握的内容，难点一般是学生难于理解的内容。 4、 教学媒体。包括实物、标本、挂图、模型、投影、幻灯、录像、cai（计算机辅助教学）等。、 5、 教学方法。教师授课可采用多种方法，如讲授法，讨论法，演示法，自学辅导法，练习法（习题或操作课）、案例法、读书指导法等等。既可以采用单一的教学方法，也可以是几种教学方法的综合运用。 6、 教学过程设计。是教案的主体部分，要根据教学目的，既设计出教学活动的逻辑程序，又划分出若干环节或步骤，如复习旧课，导入新课，重点和难点内容的讲解，提问，课堂讨论，作业布置；及对本节课的归纳总结等，并考虑它们的时间分配、具体方法和辅助手段（教具及现代教学手段）的应用；相互间的过渡，以及板书的协调等，充分反应教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。、 7、 教学后记。是教师课后的心得体会，是教师对课程教学中知识的科学性和完整性、某个教学环节的设计、教学重点和难点的把握、教学方法的应用、师生双边的设计，教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为今后的教学提供经验各素材。 江西工程学院教务处 2015年3月11日【篇二：备课编写教案情况】 篇一：怎样备课和编写教案 怎样备课和编写教案 备课:“备”可以理解为准备、预备。“备课”就是教师课前所做的的准备工作。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。 完整说，备课是指教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点结合学生的具体情况，认真钻研教材，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。 备课的意义:备好课是上好课的前提。它是加强教学的目的性、计划性和预见性，充分发挥教师主导作用，切实提高教学质量的重要保证 备课与写教案 ? 备课:是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。 ? 写教案:只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。 初上讲台的新教师将会面临哪些问题 ? 问题1满堂灌 ? 问题2照本宣科 ? 问题3不会把握课堂时间 ? 出现这些问题，我们该怎么办？ 唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。 一、备课的主要内容 备课程标准备教材备学生 备方法备过程 备资源 做到：心中有目标眼中有学生手中有方法 ? (一)备教材 ? 广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教科书（亦称课本）、练习册、课外习题集、课外读物以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音带、录像带等；狭义的教材即指教科书。我们所指的“教材”都是狭义而言的。 ? 1认真钻研教材。 ? 2研究教材的步骤 （1）浏览全套教材 （2）通读某一册教材 （3）细读某一单元的教材 （二）备学生（学情分析 ） ? 1学生需要什么样的课堂？ ? 学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查结果显示： ? 学生课堂上最快乐的事是交流。 ? 学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。 ? 学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。 ? 学生对未来课堂的向往是“在线学习”。 ? 2备学生,明确教学难点、深广度和容量。 ? 学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。所谓备学生，即深入了解学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应该懂的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。有些问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到，并采取有效措施加以突破。 ? 【案 例】 ? 小学一年级学习“a 、 o 、 e”的课堂片段， ? 上述案例中，尽管教师精心创设了导入情境，但整个设计还是把学生当成一张“白纸”，对学生已有的生活经验和学习状态熟视无睹，甚至学生都说出了“a”，教师却急于回避，让学生“懂装不懂”，只注重了教师的教，而忽视了学生的学，真是应了“心中有书、目中无人”这句话。这样的课堂乍看，是学生不听话，教师没有灵活控制好课堂，可仔细分析，根本原因是教师备课出了问题：忽视了教学对象的已有知识基础分析，所设定的教学起点只是教材的逻辑起点而非学生的现实学习起点。后经调查发现，此班学生在幼儿园时，大部分都已经学过拼音，有了一定的知识基础，假如教师备课时能了解这一情况，因势利导，在教学方法的设计上加以改进，如变教师领着齐读为会的学生领读，既承认了学生已有的知识基础，又利用了一年级小学生愿意表现的心理特点，教学效果定会比上述案例好很多。 ? （三）备教法、学法 ? 何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采用的工作方法。学法则是学生为完成学习任务而采用的方法。教法是解决教师教的问题，学法解决的是学生学的问题。 ? 教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，还有一些特级教师所创造的独特的教法，如魏书生老师的“六步教学法”，李吉林老师的“情境教学法”等。 一、备课的要求 ? （三）备教法、学法 ? 学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。 ? 但是：在实际的教学工作中，不少教师忽视了学生学习方法的指导，大搞题海战术，重复性作业，虽然学业成绩也能有所提高，但这种以牺牲学生生理及心理健康为代价的短效行为，从长远意义看，得不偿失。 ? 作为教师，怎样对学生的学习方法进行指导呢？ ? 教师对于学生学习方法的指导，主要可以从学习计划、预习、听课、复习、作业、考试、检查、总结、课外学习等方面进行指导。那么，教师在备课时，又如何备好教法、学法呢？ ? 首先，要在头脑中建立教法及学法体系，做到运用时心中有数。 ? 其次，教法运用和学法指导均要以研究教材和了解学生为这前提。 ? 第三，教法运用和学法指导要具有艺术性和可操作性 。 ? 第四，努力探索并形成具有自身特色的教学法。 ? 一、备课的要求 ? (一)备教材 ? 【案 例】比较53（ ）48+15 ? 一、备课的要求 ? (一)备教材 ? 案例分析：虽然5348+15的比较结果是一致的，但学生思维的过程却精彩纷呈。通过比较方法的交流与展示，学生真切地感受到解决问题的方法与策略的多样性。如果把案例中的方法进行分类的话，生1和生2的想法可以看作“直接比较法” ，生1采用精确计算，生2采作估算，估算方法更方便。生3、生4、生5的方法可以看作“间接比较法”，采用了假设的策略，思维含量更高。一道平常的比较题，正因为关注了学生的思维过程，总结出不同的思维方法，大大地促进了思维能力的培养。 ? （二）备课的形式 ? 根据备课把握的内容、备课参与的人数、备课的先后时间，我们把备课形式分为以下几种： a.根据备课把握的内容来分，一本教材要划分出合理的小单元，就必须了解整册教材的大框架；要制定出每个具体的单元，又必须深入到每个具体的课文中，这样自然而然地形成了对教材的宏观、中观、微观这“三观”备课。即1学期备课 ；2单元备课；3课时备课。 ? b、根据参与备课的人数来分，可以分为个人备课和集体备课。 ? c 根据课时备课的时间先后来分，可以分为新授课、练习课、复习课和矫正课。 5、新课程理念下教师备课的基本要求 ? 备课要体现预设与生成的统一 ? 备课要体现尊重差异性的理念 ? 备课要体现课程资源整合的理念： ? 目标整合，以学生发展作为指导思想； ? 内容整合，学生经验，兴趣和需要相结合；形式整合，多种教学活动、各种资源的整合。 ? 备课要体现教学方式与学习方式转变的理念 第二部分 ? ? 如何编写教案 一、教案的定义 ?教案 ，是教师实施教学的主要依据。是教师根据教学大纲的要求，理论结合实际地处理教材，组织教学过程的具体计划。 ? 教案是具体的课时计划，是实施教学目标，开展教学活动的具体方案，是课堂活动的备忘。 ? 教案是使教学系统化、条理化、科学化的体现，是克服教学的随意性和盲目性的措施。 ? 写好教案是教师使自己具体地形成现实的教学能力，提高自己，完 成教学任务的途径。 ? 教案是教学“设计”的反映，是集体和个人备课的归纳。 ? 教案的质量 ，直接关系到教学效果的优劣。即使是从教多年的老教师，要想获得满意的教学效果，也必须充分重视编写教案。一份优秀的教案。凝集着教师的心血与智慧，是上好一堂课的前提条件。 二、新课程理念下的教案 （1）教案既要有教师教的方面，又要有学生学的方面。 （2）教学的本质是学而不是教，要重视学生活动的设计，教的设计是为了学生更好地开展 （3）教案的设计必须遵照特定的教学规律来进行设计。 （4）教案的设计也要针对各 三、教案的呈现形式(分详案和略案) 表格式记叙式提纲式 四、目前大家比较公认的教案编写框架： ? （一）、课题（说明本课名称） ? （二）、教学目标（教学任务，应体现三维目标） ? （三）、教学重点（要解决的关键问题） ? （四）、教学难点（教学中可能产生的困难或障碍） ? （五）、课时安排 ? （六）、教学方法 ? （七）、教具（说明辅助教学手段使用的工具）? （八）、教学过程（说明教学的步骤以及活动内容） ? （九）、板书设计（准备写在黑板上的内容） ? （十）、作业处理 ? （十一）、教学后记（对教学有价值的内容作记载和反思） 编制教案（教学设计）的方法和步骤 ? （1）教学目标 以“知识与技能目标”为主线 （立足于让学生学会） 充分体现在学习探究的“过程与方法”（立足于让学生会学） 渗透“情感、态度、价值观”（立足于让学生乐学） 项链教学目标设计:1. 知识目标： 2. 能力目标： 3. 感情目标： 编制教案（教学设计）的方法和步骤 ? （2）教学重点、难点 ? 从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。 ? 一堂课的教学重点不可太多（1-2个）； ? 教学重点的确定方法能够显示文章主旨的精华所在。如：师说中对师的作用、择师标准的论述；祝福中对人物肖像的描写；孔乙己中关于咸亨酒店的环境和各种人物的笑。 ? 教学难点的确定方法有关文章的主旨而学生的能力难以达到，需要教师着重加以指导的地方。 如：鸿门宴中复杂的人物关系，文言句式、文言词语、词类的活用；赤壁赋中作者复杂的情感、人生观、宇宙观。 ? 教学难点与教学重点可以相同。 ? 难、重点的确定因不同的学生水平而不同；因不同的教师水平而确定； 编制教案（教学设计）的方法和步骤 ? （3）教学准备 ? 为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。 编制教案（教学设计）的方法和步骤 ? （4）确定课的类型：:选择适宜的教学方法、过程和内容 ? 4.1课的类型： ? 新授课、实验课、复习课、习题课等等，教案的写法可以不同，但教案中要体现教学要素和各个环节。 ? 4.2教学方法： ?教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现目的要求的关键。常用的教学方法有： 讲授法、演示法、合作教学、探究式教学、启发式教学、诱思引导法? 编制教案（教学设计）的方法和步骤 ? （5）教学过程 ? 教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面： ? 创设情境 导入课题环节 ? 自主探究 合作交流环节 ? 联系实际 拓展应用环节 ? 自我反思 总结评价环节? 布置作业 教学步骤和内容，这部分是教案的主题内容 （一）导入环节 1、诱发兴趣。例：对和平、安宁、幸福生活的渴望，是老百姓世世代代的诉求，但在长期的封建社会中，由于统治者的暴政，政治的腐败，政权的更迭，战乱的频繁，社会的动荡，人民的这一理想很难得以实现，对世外桃源的梦想应运而生。陶渊明就为我们描绘了这样一幅情景悠然，生活从容的理想乐土，这就是历来为人们广为传诵的桃花源记 2、激起疑问。例： 石钟山是我国的一座名山，这座山形状奇特，结果复杂，关于它的得名历来众说纷纭，大文学家苏轼曾经亲临现场，实地考察，那么他的结论是什么？实际情况确实如他所说的那样吗？请看石钟山记 3、设置悬念。例：古希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是性格悲剧，易卜生的悲 剧是社会悲剧。人们看到悲剧往往会流出同情的泪水或感到很悲伤，而读了鲁迅的小说孔乙己，人们的眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛。那么孔乙己又是什么样的悲剧呢？学了课文就会知道。 4、鼓舞情绪。例：林教头风雪山神庙，唱好汉歌。 5、联系旧知。例，将阿房宫赋联系过秦论。 6、介绍相关材料，例：讲鸿门宴，介绍有关的历史背景。 【教例】祝福导入设计,装在套子里的人导入 （二）研读对话（以一系列相关问题为中心，开展全方位、多角度多层次的对话活动，感悟、理解、欣赏评价、分析解剖、概括归纳、结尾总结） 选择恰当的切入点，通过几个带动全篇的问题，构建对话平台，创设民主、平等的、和谐的对话情景，引导学生自主的吟诵涵泳，品味课文的内容、语言和写法。开展创造性的探究活动。 课例：上枢密韩太尉书是苏辙19岁刚中进士时所作，是写给韩琦的一封求见信。但作者并没有从求见写起，而是先从如何作文写起，先阐述了自己的文学主张-养气说，接着写自己养气的情况，将结识韩琦纳入丰富个人阅历的话题之中，称赞韩琦定国安邦的杰出才能，对至今尚未见面深表遗憾，然后进一步申述了求见的强烈愿望，点出写作本文的目的。最后，重申自己“生好为文”初衷，再次表明求见的心