语文人教版三年级下册《乞巧》

乞巧教学设计荆州实验小学 李琼设计理念： 乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。教学过程中，我通过诵读诗文的三个层次，采取“正确流利，有板有眼，有情有境”三步走的方法，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现。同时，培养学生的古诗自学能力，达到“授之以渔”的效果。教学目标：1、 认识“乞、宵、霄”等生字。2、 正确、流利、有情感地朗读古诗。3、 渗透古诗学法，体会诗中丰富的想像，品味诗人蕴含的情感。教学重、难点：1、渗透古诗学法。2、体会诗中丰富的想像，品味诗人蕴含的情感。教学准备：PPT课件教学课时：第一课时教学过程：一、导入新课 师：同学们好，你们喜欢神话故事吗？你们都听说过哪些神话故事和民间传说？ 师：今天，老师和大家来学习两首和神话传说有关的古诗，翻开课本122面 ，我们先来学习第一首 乞巧 （板书课题）师：注意这个“乞“字你觉得它跟哪个字特别像？它们又有什么区别？生：“乞”和“气”字很像，乞比气少一横，最后一划是横折弯钩。师：如果你写“乞”字的时候多了一横，那它可就要生气了。（齐读课题）师：谁知道乞巧是什么意思？你从哪里知道的？生：乞巧是七夕节的意思，我从书的注释知道的。师：借助注释理解，是一个学习古诗的好方法。其实乞巧还有一个字面意思，乞求获得一双巧手。2、 自由读诗，读通读顺 1、简介作者 师：这首诗是诗人林杰写的，谁对林杰有所了解？ 生：林杰，唐代诗人。小时候非常聪明，精通书法棋艺，六岁就能赋诗。 师：六岁就能写诗了，真了不起，想去读读了吗？心动不如行动，请大家自由把诗读两遍，注意，读第一遍时，把每个字音读准，读第二遍时，要注意诗句的停顿。开始吧！ 2、指名读（指三个同学读， 读准读出停顿齐读） 师：读得非常准确，我们学习古诗，首先，就是要把它读得正确流利。（板书：正确流利） 3、指导读师：虽然非常准确，但诗的味道还不够。老师非常愿意和大家合作一下，我们来读一读好不好，你们读第一句，我读第二句，你们读第三句，我读第四句，明白了吗？师：发现了吗，老师读的句子和你们读的有什么不一样？师：我来读一三句，你们读二四句，你们有信心比我读得更好吗？师：了不起，这种感觉已经出来了，这就是诗的味道。下面请大家连起来读一下，老师只读诗题和作者的名字，我们看看，谁读得最投入。师：同学们，我们注意诗歌的节奏，就能把诗歌读得有板有眼。（板书：有板有眼） 4、指导生字“宵”“霄”师：同学们，你们有没有发现，这首诗中，哪两个字的读音是一模一样的？生：“宵”和“霄”字。师：（老师板书）这两个字，有什么相同的和不同的地方？生：都有肖，部首不同。师：这个发现，已经揭示了这两个字，它们是形声字。下面的肖是表示它的读音，上面的偏旁则表示它的意思。那宵是什么意思？结合它的象形理解意思。生；宝盖头像一个屋顶。师：古人说日出而作，日落而息。它的本意是在小阁楼上睡觉，现在是晚上的意思。那今宵的意思是？师：诗句中具体是指哪一天？师：霄的意思是？师：它的本意是粒状的雪花，现在是意思是天空。碧宵的意思？生：碧蓝的天空的意思。 5、再读诗三、切题导入，学习乞巧1、指导一二句师：你能想象出碧霄的样子吗？（出示课件：夜空图）。 你们看，这就是七夕的夜空！碧蓝的天空中有一条美丽的银河，在银河的周围，那满天星斗中，有两颗星星最为耀眼，知道它的名字吗？牵牛星和织女星。关于它们，有个动人的传说。（讲故事）师：听完故事后，我们再回到诗句中，看看这两句诗。你们觉得此时此刻，他们的心情如何？师：盼啊盼啊，盼了一年呐， 终于到了相会的那一天，这是多么激动人心的时刻啊！（指名读） 师：孩子们等啊等啊，等了一年啊，终于见到了妈妈，这是多么幸福的时刻啊！（齐读）2、 指导三四句 师：在七夕这样一个新月当空的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？（出示课件三、四行）（指名读）。师：少女们在做什么呢？出乞巧方式。（指名读）虽然她们乞巧的方式各有不同，但都表达了人们美好的愿望。唐朝乞巧歌这样唱到（齐读）你们觉得人们还会许下什么心愿？ 师：从哪可以感受到人们许下的心愿很多？师：是真的有几万条吗？这是一个实指吗？师：尽的本意是？（生答：完）是真的穿完了吗？生3：不是，这是一种夸张手法。师：我赞成你的看法，世上的红线是穿不完的。（指名读）师：唐朝诗人崔浩也曾见过这样的盛况（出示“长安城内月如练，家家此夜持针线”，齐读）人们追求幸福的心愿是多么强烈啊！师：其实，要把这种心愿读出来，还要注意一定要把其中的两个字读好，望，我能把望换成看吗？为什么？生：不能。因为望是表示远远的看。师：让我们一起抬头，望向遥远而浩瀚的星空，读）师：第二句，你们认为哪个字最重要？生：尽字要读好。师：那请你读一读。七夕的月光照着小河，清清的小河边（生接读：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。）七夕的月光照着山坡，青青的山坡上（生接读：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。）七夕的月光照着乡村，美丽的乡村里（生接读：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。）姑娘们穿着针，许着愿，洒下一阵阵欢声笑语。师：我们读古诗时，就要像这样，张开想象的翅膀，边想象画面边朗读（板书：有情有境）师：同学们，这首诗会背了吗？全班把这首诗一起背一遍，有没有信心？如果能完成这个挑战，那你就算是得巧了。（配乐背诵）四、拓展延伸 师：还有许多诗人也写过和神话有关的诗句，我们一起来看一看。（PPT出示有关神话故事的古诗）（齐读） 师：知道里面藏着一个什么样的神话故事吗？（生回答） 同学们，我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个诗的国度。作为文明古国的子孙，我们真应该多读诗，多背诗。让我们在诗中去丰富我们的情感，涤荡我们的心灵，感悟民族的精神和智慧吧！板书：乞 巧（气）朗读流利 宵-霄读出韵味理解诗意 美好心愿反思：古诗教学对于低年级的学生来说会显得有些枯燥、乏味，我在课堂教学中强调以学生为本，抓住了低段学生喜读好背，记忆力强的特点，设计了一个由初读、细读到品读组成的相互联系、逐步深入的教学过程。在学生对文本比较陌生时，我用儿童感兴趣的牛郎织女的神话故事导入，激发学生主动走入文本。学生有了学习的欲望，我让学生初读古诗，并利用多媒体出示古人乞巧的画面帮助学生感知文本。然后通过听教师朗读进一步指导学生的感情朗读。这样学生在老师的引领下通过读、看、听、想与文本进行了初步接触。形式多样的教学手段激发了学生的学习兴趣，也降低了古诗教学的难度。在理解诗意的教学过程中我引导学生读中想、读中悟、读中品，