改：贵州省教育科学规划课题申请评审书2016.doc

附件1：编号贵州省教育科学规划课题申请评审书课题名称 针对高考临界生的“三导 两练一问”教学实验研究 课题类别 A 重点课题 .学科分类 H 基础教育 .课题负责人 颜 家 和 .负责单位 三穗县民族高级中学 .填表日期 2016年9月7日 . 贵州省教育科学规划领导小组办公室2015年6月修订申请者的承诺：本人自愿申报贵州省教育科学规划课题。认可所填写的贵州省教育科学规划课题申请审批书（以下简称为课题申请审批书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意贵州省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受贵州省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，研究成果发表时须在醒目位置标明“贵州省教育科学规划课题（课题批准号：）成果”。同意贵州省教育科学规划领导小组办公室具有使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。 申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明 一、请按贵州省教育科学规划课题管理办法（试行）的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容。二、本表适用于 “重点课题”“一般课题”“青年课题”课题类别的申请。三、本表报送一式3份，课题设计论证活页3份。请用A3纸双面打印，中缝装订。课题设计论证活页单独打印，每份单独装订。四、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。五、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与本市（州）教育局、高校科研管理部门或贵州省教育科学规划领导小组办公室联系。七、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。八、贵州省教育科学规划领导小组办公室联系地址：贵阳市观山湖区金朱东路162号4楼贵州省教育科学院教育科研管理所；联系电话：(0851)86775332、86743182；电子信箱: ；网址： /（贵州省教育厅政务网）；/（贵州省教育科学院）。填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词 按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。课题类别 请选项填写，限报1项。 例如： A重点课题 A. 重点课题 B.一般课题 C.青年课题。学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如： A 教育基本理论 A.教育基本理论 B.教育心理 C.教育信息技术 D.比较教育 E.德育 F.教育经济与管理 G.教育发展战略 H.基础教育 I.高等教育 J.职业技术教育 K.成人教育 L.体育卫生美育 M.民族教育 N.国防军事教育 O. 教育史跨学科的课题，请选为主的学科填写。工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在市（州） 请选项填写，限报1项。 例如： A贵阳市A.贵阳市 B.遵义市 C.六盘水市 D.安顺市 E.毕节市 F.铜仁市 G.黔东南州 H.黔南州 I.黔西南州 J.贵安新区 K.仁怀市 L.威宁县M.高等院校。所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如： A高等院校A. 高等院校 B.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等） C.地方教育行政部门 D.教研部门E.其他。联系电话必须填写课题承担人的电话号码。主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过9人。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。例如： A专著 D研究报告A. 专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件G. 其他。一、数据表课题名称针对高考临界生的“三导两练一问”教学实验研究关键词 临界生 导 练 问 教学实验 研究课题类别A重点课题学科分类H基础教育负责人姓名颜家和性别男民族 侗出生日期 1968.10行政职务 专业职务一级 最后学历本 科最后学位 所在市（州）G黔东南州所属系统B中小学校工作单位三穗县民族高级中学电子信箱1521036849 通讯地址三穗县八弓镇灵山南路85号邮政编码556500 联系电话（区号）0855 （单位） 4531806 （家庭） （手机份证要参加者姓 名出生年月专业职务学历学位工 作 单 位杨培菊1967.09一级教师本科学士三穗县民族高级中学陆荣培1981.11一级教师本科学士三穗县民族高级中学杨 晋1982.06一级教师本科学士三穗县民族高级中学杨胜龙1982.10一级教师本科学士三穗县民族高级中学粟周川1980.09一级教师本科学士三穗县民族高级中学欧秀银1986.03二级教师本科学士三穗县民族高级中学李茂梅1987.06二级教师本科学士三穗县民族高级中学易 琼1990.04二级教师本科学士三穗县民族高级中学预期最终成果D研究报告E工具书预计完成时间2017 年 12月 30日1二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成 果 名 称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间）提高初中课堂有效性的策略与实验研究颜家和教改实验黔东南州第五届基础教育教改实验2013年1月2016高考：三角函数与解三角形试题预测颜家和论文获“贵州省教育教学科研论文”贰等奖2016年6月一道“解三角形”数学试题求解的探究陆荣培论文获“黔东南州教育教学论文”贰等奖2014年5月等差数列高考浅析陆荣培论文获“贵州省教育教学科研论文”贰等奖2016年6月“函数的单调性”教学案例粟周川论文获“贵州省教育教学科研论文”贰等奖2013年7月函数畅想粟周川论文获“贵州省教育教学科研论文”叁等奖2014年7月浅谈高中数学创新教育粟周川论文获“贵州省教育教学科研论文”叁等奖2016年6月高中数学课堂中的有效性教学初探杨胜龙论文获“贵州省教育教学科研论文”叁等奖2012年7月新课标下情感态度与价值观的教学体会杨胜龙论文获“贵州省教育教学科研论文”叁等奖2015年7月巧用习题背景发展学生思维杨胜龙论文获“贵州省教育教学科研论文”贰等奖2016年6月鱼跃龙门之临界生学数学记李茂梅论文获“贵州省教育教学科研论文”叁等奖2016年6月课堂提问和思维能力的培养易 琼论文获“贵州省教育教学科研论文”叁等奖2016年6月“扶正”临界生-浅谈导、练、问教学法欧秀银论文获“贵州省教育教学科研论文”叁等奖2016年6月2三、课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤核心概念的界定：一、临界生：广义上的“临界生”，特指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。通过努力，临界生可以突破“界限”，更上一层楼。我们这里所说的临界生指的是离高考二本线相差10分以内的考生。临界生的学生通常有以下几方面特点：其一，考试成绩不稳定。一些临界生平时的测试成绩忽时高时低，波动性大。每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。每次考完试，有时高估了自己，有时又低估了自己，总是弄得心神不宁。等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目什么的，又是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待平时的测试。其二，学习情绪不稳定。某些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们说的“三分钟热度”。这些同学有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。但好景不长，在老师、同学们赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量惨不忍睹，前后判若两人，上课的精神就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。其三，学习习惯不稳定。这些学生的天知比较聪慧，领悟能力比较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐，同学的赞叹。但这部分学生往往惰性较强，缺少良好的学习习惯，学习没有计划想到哪学到哪儿，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。其四，学习方式太稳定。有些临界生从小到大都有很好的学习态度，良好的学习习惯。他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。但学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的方面过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。基于临界生的这些特点，究其产生的原因也是复杂多样的，也许不能达到全面探究，但归纳起来主要有以下几方面的成因：一是恐考型。这些学生平时作业、课堂表现、思维能力、理解运用能力都是让人放心的，应该说，他们在考前的准备还是比较充分的，按理参加高考应该能够正常发挥自己的真正水平，获得预想的成绩。但就是这些本应考出好成绩的学生却考得让人大跌眼镜。他们往往性格比较急躁，追求好成绩心切，心理压力过大，考试当中心情紧张，思维一下子凝固了。可当考试结束的铃声一响，脚步一跨出考场，思维却很快复活，什么都想起来了。这种考场发挥的失败，严重影响了以后的参考自信心，给自身的心理压力加重，往往就产生了恐考症。二是失衡型。这是临界生队伍的主流。他们的情型雷同，基本上是都有一项学习成绩薄弱的学科。学科成绩的不平衡造成他们的总分成绩上不去，因为总有一项薄弱学科的成绩在拉后腿。三是惰性型。造成惰性和忽视良好学习习惯培养的首要成因是自恃聪明。因为觉得比别人聪明，就以为可以不必像别人那样认真努力，那样勤奋刻苦。可以比别人轻松就拿到好成绩。即使与别人拉下了一段距离，也认为可以轻易赶上；其次是老师家长的迁就。肯定他们聪明已成为大家的定向思维，所以对其要求不知不觉放宽了，特别是一些细节上，放松了规范要求。这些“自恃”和“迁就”的后果就是养成了他们懒惰、不自觉、习惯差的习惯。二、三导：即导学案、课堂学习指导、课后练习辅导（1）导学案：课前课题组成员精心编写导学案，作为课前学生预习的辅助工具。（2）课堂指导：每堂课教师针对教学内容所作的学法指导。（3）课后练习辅导：对课后学生练习的具体辅导。三、两练：即课堂练习与课后练习（1）课堂练习：是课堂上针对所学内容所做的练习，它是检查学生学习效果和发现问题的过程，也是一种手段。（2）课后练习：是检查学生掌握知识应用知识的方式，也是对教师课堂教学效果检查的一种方式。四、一问：即每节课后给学生留下一个问题，是课堂的补充和延伸。相关研究文献综述： “临界生”指的是离高考二本线相差10分以内的考生。他们大多有考试成绩不稳定，学习情绪不稳定，学习习惯不稳定，学习方式太稳定的特点。“三导两练一问”主要指的是导学案、课堂学习指导、课后练习辅导的三导和课堂练习与课后练习的两练，以及每节课后给学生留下一个问题对课堂的补充和延伸的一问。 浙江金华对中考临界生有过系统的研究，中学课程辅导：教学研究曾就“学讲练”进行过研究和探讨，中国数学教育对“导学讲练评”进行深入研究，邱华金曾在重庆师范大学杂志上就高中语文课堂“学讲练悟”有效学习模式进行深层次研究。选题的背景及研究价值： 每年高考本科线划定后，总有那么一些学生，平常是有把握上线的，可是就差几分才能上线，如果抓好这部分学生，即能为他们进入理想高校推一把，又能大大提高学校的出口成绩。下面是近几年我校这部分学生的统计。2013年我校高考录取情况及线下5至10分学生数统计科目/批次文理录取分数线我校数据统计人数第一批本科第二批本科一本上线人数差5分内上一本数二本上线人数差5分内上二本数差10分内上二本数文史类52244611362815理工类44936011514314252014年我校高考录取情况及线下5至10分学生数统计科目/批次文理录取分数线我校数据统计人数第一批本科第二批本科一本上线人数差5分内上一本数二本上线人数差5分内上二本数差10分内上二本数文史类56948910367818理工类48438234316610202015年我校高考录取情况及线下5至10分学生数统计科目/批次文理录取分数线我校数据统计人数第一批本科第二批本科一本上线人数差5分内上一本数二本上线人数差5分内上二本数差10分内上二本数文史类543472186791021理工类4533722631271019课题的研究目标： 寻找适合民族地区临界生的有效学习模式，提高学校教学质量，形成相应的辅导形式。课题的研究内容、研究重点：1、 临界生学习习惯的干预模式2、 适合临界生的导学案练习册课题的研究思路： 通过对2013、2014、2015届高考临界生统计；以及2015、2016、2017届临界生进行调查摸底，组织相关教师进行临界生的成因分析，探讨适合临界生的学习模式，编写课前导学案；课后巩固练习题。课题的研究方法：1、 调查法2、 统计分析法3、 探究法4、 实验法 课题的技术路线或研究步骤：1、 准备阶段（2016年3月8月） 对2013、2014、2015届高考临界生统计；对2015、2016、2017届临界生进行调查摸底。2、 实施阶段（2016年9月2018年7月） 组织相关教师进行临界生的成因分析，探讨适合临界生的学习模式，编写课前导学案；课后巩固练习题。参与者在教学，辅导中对教学实验进行尝试归纳总结完善。3、 总结阶段（2018年8月2018年12月）编写和完善适合临界生的导学案练习册，编写和完善“问题集和实验报告”。4、人员分工负责人工作内容颜家和负责课题的设计和各方面协调工作欧秀银、杨晋资料的收集和整理杨培菊、易琼临界生的调查和统计陆荣培、李茂梅调查问卷的设计和处理杨胜龙、粟周川理论依据及可行性分析全体组员课前导学案和课后巩固练习的编写颜家和、欧秀银、杨晋编写和完善导学案练习册整理问题集和撰写实验报告。3四、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。已取得相关研究成果的社会评价： （1）负责课题目标-尝试-归纳教学实验2000年10月获黔东南州第二届基础教育教改实验二等奖。 （2）负责课题数学情境与提出问题2004年9月获贵州省数学教育创新奖三等奖。 （3）参与课题提高初中课堂有效性的策略与实践研究在2013年1月获得黔东南州基础教育教改实验优秀成果二等奖。课题负责人的主要学术经历： （1）2000年负责课题目标-尝试-归纳教学实验研究 （2）2004年负责课题数学情境与提出问题研究 （3）2013年参与课题提高初中课堂有效性的策略与实践研究研究 （4）论文浅谈如何提高课堂教学质量2007年6月今日中国教研发表。 （5）论文使用数学新教材的点滴认识2007年10月贵州教育报发表。 （6）论文略谈新课程课堂教学评价2007年11月当代教育新理念发表。 （7）论文2016高考：三角函数与解三角形试题预测2016年6月获“贵州省教育教学科研论文”贰等奖。（8）曾在县教研室工作10年，有较强的科研能力。课题主要成员已取得的相关研究成果及社会评价：成果名称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间提高初中课堂有效性的策略与实验研究颜家和教改实验黔东南州第五届基础教育教改实验二等奖2013.01分层教学初探（一）颜家和论文黔东南州论文评比一等奖2016.062016高考：三角函数与解三角形试题预测颜家和论文获“贵州省教育教学科研论文”贰等奖2016.06一道“解三角形”数学试题求解的探究陆荣培论文获“黔东南州教育教学论文”贰等奖2014.05等差数列高考浅析陆荣培论文获“贵州省教育教学科研论文”贰等奖2016.06“函数的单调性”教学案例粟周川论文获“贵州省教育教学科研论文”贰等奖2013.07感悟函数中的数学思想粟周川论文获“黔东南州教育教学论文”贰等奖2014.05函数畅想粟周川论文获“贵州省教育教学科研论文”叁等奖2014.07浅谈高中数学创新教育粟周川论文获“贵州省教育教学科研论文”叁等奖2016.06让学生在爱中感受阳光杨胜龙论文获“黔东南州优秀教学论文”叁等奖2012.05高中数学课堂中的有效性教学初探杨胜龙论文获“贵州省教育教学科研论文”叁等奖2012.07新课标下情感态度与价值观的教学体会杨胜龙论文获“贵州省教育教学科研论文”叁等奖2015.07巧用习题背景发展学生思维杨胜龙论文获“贵州省教育教学科研论文”贰等奖2016.06浅谈如何上好高中数学课李茂梅论文获“黔东南州教育教学论文”叁等奖2015.05鱼跃龙门之临界生学数学记李茂梅论文获“贵州省教育教学科研论文”叁等奖2016.06浅谈高中数学课题“练”的重要性易 琼论文获“黔东南州教育教学论文”叁等奖2015.05课堂提问和思维能力的培养易 琼论文获“贵州省教育教学科研论文”叁等奖2016.06浅谈高中数学课题高效导入策略欧秀银论文获“黔东南州教育教学论文”叁等奖2015.05“扶正”临界生-浅谈导、练、问教学法欧秀银论文获“贵州省教育教学科研论文”叁等奖2016.06课题组成员结构：姓 名出生年月专业职务学历学位工 作 单 位颜家和1968.10一级教师本科学士三穗县民族高级中学杨培菊1967.09一级教师本科学士三穗县民族高级中学欧秀银1986.03二级教师本科学士三穗县民族高级中学易琼1990.04二级教师本科学士三穗县民族高级中学李茂梅1987.06二级教师本科学士三穗县民族高级中学陆荣培1981.11一级教师本科学士三穗县民族高级中学杨晋1982.06一级教师本科学士三穗县民族高级中学杨胜龙1982.10一级教师本科学士三穗县民族高级中学粟周川1980.09一级教师本科学士三穗县民族高级中学完成课题研究的保障条件： （一）研究组织保障 作为贵州省示范高中，学校领导和全体教师充分认识到，在新课改环境下，学校教育要逐步从“传统教育”向“创新教育”转变。教师以课题研究为契机、为切入点，都积极参与到教学创新中去，努力研究培养创新人才的教学模式，使教学过程成为学生自主学习、创造性学习的过程。 （二）研究能力及措施 1、课题组部分成员参加过多个课题的研究，如州级课题目标-尝试-归纳教学实验、省级课题数学情境与提出问题等，为本课题的研究奠定了较好的基础。 2、参加课题组的老师均为学校数学学科教学的骨干教师，有着丰富的教育经验和教科研研究能力，并都长期奋斗在学校教育第一线上，并善于总结教学经验，不断进修，努力学习理论，有多篇论文获省、州级奖，多篇论文发表。使本课题的研究有了很好的理论基石。 3、加强对课题实验的管理与指导，做到教研机构健全，课题研究人员职责分明，分工合作，相互促进。 4、加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。 （三）研究资料 学校教科室为课题实验教师提供相关资料（如：图书馆、校园网、必要时安排实验教师外出学习或进行校际交流等）。 （四）实验仪器 学校提供相关实验仪器 （如：提供课题实验录播室、数学教学中所使用的相关仪器等）。 （五）时间保障 学校教科室定期安排实验教师进行研究活动。每周通报一次研究情况，每月一次小结，每学期一次总结，并对研究人员进行考核、奖励。 （六）经费保障 研究所需经费由学校全额提供专用经费，有专人保管，确保专款专用。 综上所述，我们拥有一支高素质，有课题研究经验和能力的研究队伍，具备课题研究所需要的硬件条件，已经储备了相关的理论和实践基础，并由学校专项经费解决了研究所需要的经费，所以，我们的课题研究是完全可行的。参考文献： 1、中学课程辅导：教学研究2014（36）2、中国数学教育2011（23）3、重庆师范大学2013 邱华金 4 五、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人一准备阶段（2016年3月8月）1、理论依据及可行性分析2、 临界生的调查和统计3、调查问卷的设计和处理论文及调查报告杨培菊、易琼、杨胜龙、粟周川、陆荣培、李茂梅、二实施阶段（2016年9月2018年7月）1、编写导学案2、问题集3、资料的收集和整理编著课题组全体成员三总结阶段（2018年8月2018年12月）1、完善导学案2、问题集3、实验报告实验报告颜家和、欧秀银、杨晋最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人一 2018年12月“三导两练一问”实验报告实验报告颜家和、欧秀银、杨晋二2018年12月课前导学案和课后问题集；编著课题组全体成员5 六、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 工作单位 推荐人签字第二推荐人姓名 专业职务工作单位 推荐人签字6七、课题负责人所在单位意见对课题研究经费资助的数额、保障课题研究所需时间、承担对课题研究的管理职责等的承诺。 公 章： 负责人签章： 年 月 日八、市（州）教育局（高校）意见本单位完全了解贵州省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报贵州省教育科学规划领导小组办公室。其他意见 公 章： 负责人签章： 年 月 日7九、评审委员会意见评审委员会意见 年 月 日 十、领导小组审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日8贵州省教育科学规划课题申请评审书课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用、代表。否则，一律不得进入评审程序。活页可加页，单独装订。 课题名称： 针对高考临界生的“三导 两练一问”教学实验研究 课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤 核心概念的界定：一、临界生：w广义上的“临界生”，特指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。通过努力，临界生可以突破“界限”，更上一层楼。我们这里所说的临界生指的是离高考二本线相差10分以内的考生。临界生的学生通常有以下几方面特点：其一，考试成绩不稳定。一些临界生平时的测试成绩忽时高时低，波动性大。每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。每次考完试，有时高估了自己，有时又低估了自己，总是弄得心神不宁。等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目什么的，又是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待平时的测试。其二，学习情绪不稳定。某些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们说的“三分钟热度”。这些同学有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。但好景不长，在老师、同学们赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量惨不忍睹，前后判若两人，上课的精神就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。其三，学习习惯不稳定。这些学生的天知比较聪慧，领悟能力比较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐，同学的赞叹。但这部分学生往往惰性较强，缺少良好的学习习惯，学习没有计划想到哪学到哪儿，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。其四，学习方式太稳定。有些临界生从小到大都有很好的学习态度，良好的学习习惯。他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。但学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的方面过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。基于临界生的这些特点，究其产生的原因也是复杂多样的，也许不能达到全面探究，但归纳起来主要有以下几方面的成因：一是恐考型。这些学生平时作业、课堂表现、思维能力、理解运用能力都是让人放心的，应该说，他们在考前的准备还是比较充分的，按理参加高考应该能够正常发挥自己的真正水平，获得预想的成绩。但就是这些本应考出好成绩的学生却考得让人大跌眼镜。他们往往性格比较急躁，追求好成绩心切，心理压力过大，考试当中心情紧张，思维一下子凝固了。可当考试结束的铃声一响，脚步一跨出考场，思维却很快复活，什么都想起来了。这种考场发挥的失败，严重影响了以后的参考自信心，给自身的心理压力加重，往往就产生了恐考症。二是失衡型。这是临界生队伍的主流。他们的情型雷同，基本上是都有一项学习成绩薄弱的学科。学科成绩的不平衡造成他们的总分成绩上不去，因为总有一项薄弱学科的成绩在拉后腿。三是惰性型。造成惰性和忽视良好学习习惯培养的首要成因是自恃聪明。因为觉得比别人聪明，就以为可以不必像别人那样认真努力，那样勤奋刻苦。可以比别人轻松就拿到好成绩。即使与别人拉下了一段距离，也认为可以轻易赶上；其次是老师家长的迁就。肯定他们聪明已成为大家的定向思维，所以对其要求不知不觉放宽了，特别是一些细节上，放松了规范要求。这些“自恃”和“迁就”的后果就是养成了他们懒惰、不自觉、习惯差的习惯。二、三导：即导学案、课堂学习指导、课后练习辅导（1）导学案：课前课题组成员精心编写导学案，作为课前学生预习的辅助工具。（2）课堂指导：每堂课教师针对教学内容所作的学法指导。（3）课后练习辅导：对课后学生练习的具体辅导。三、两练：即课堂练习与课后练习（1）课堂练习：是课堂上针对所学内容所做的练习，它是检查学生学习效果和发现问题的过程，也是一种手段。（2）课后练习：是检查学生掌握知识应用知识的方式，也是对教师课堂教学效果检查的一种方式。四、一问：即每节课后给学生留下一个问题，是课堂的补充和延伸。相关研究文献综述：“临界生”指的是离高考二本线相差10分以内的考生。他们大多有考试成绩不稳定，学习情绪不稳定，学习习惯不稳定，学习方式太稳定的特点。“三导两练一问”主要指的是导学案、课堂学习指导、课后练习辅导的三导和课堂练习与课后练习的两练，以及每节课后给学生留下一个问题对课堂的补充和延伸的一问。此前，浙江金华对中考临界生有过系统的研究，中学课程辅导：教学研究曾就“学讲练”进行过研究和探讨，中国数学教育对“导学讲练评”进行深入研究，邱华金曾在重庆师范大学杂志上就高中语文课堂“学讲练悟”有效学习模式进行深层次研究。选题的背景及研究价值： 每年高考本科线划定后，总有那么一些学生，平常是有把握上线的，可是就差几分才能上线，如果抓好这部分学生，即能为他们进入理想高校推一把，又能大大提高学校的出口成绩。下面是近几年校这部分学生的统计。2013年校高考录取情况及线下5至10分学生数统计科目/批次文理录取分数线校数据统计人数第一批本科第二批本科一本上线人数差5分内上一本数二本上线人数差5分内上二本数差10分内上二本数文史类52244611362815理工类44936011514314252014年校高考录取情况及线下5至10分学生数统计科目/批次文理录取分数线校数据统计人数第一批本科第二批本科一本上线人数差5分内上一本数二本上线人数差5分内上二本数差10分内上二本数文史类56948910367818理工类48438234316610202015年校高考录取情况及线下5至10分学生数统计科目/批次文理录取分数线校数据统计人数第一批本科第二批本科一本上线人数差5分内上一本数二本上线人数差5分内上二本数差10分内上二本数文史类543472186791021理工类4533722631271019课题的研究目标： 寻找适合民族地区临界生的有效学习模式，提高学校教学质量，形成相应的辅导形式。课题的研究内容、研究重点：1、临界生学习习惯的干预模式2、适合临界生的导学案练习册课题的研究思路： 通过对2013、2014、2015届高考临界生统计；以及2015、2016、2017届临界生进行调查摸底，组织相关教师进行临界生的成因分析，探讨适合临界生的学习模式，编写课前导学案；课后巩固练习题。课题的研究方法：主要采取：调查法、统计分析法、探究法、实验法进行研究。课题的技术路线或研究步骤：1、准备阶段（2016年3月8月） 对2013、2014、2015届高考临界生统计；对2015、2016、2017届临界生进行调查摸底。2、实施阶段（2016年9月2018年7月） 组织相关教师进行临界生的成因分析，探讨适合临界生的学习模式，编写课前导学案；课后巩固练习题，参与者在教学，辅导中对教学实验进行尝试归纳总结完善。3、总结阶段（2018年8月2018年12月）编写和完善适合临界生的导学案练习册，编写和完善“问题集和实验报告”。4、人员分工负责人工作内容成员1负责课题的设计和各方面协调工作成员2,3资料的收集和整理成员4,5临界生的调查和统计成员6,7调查问卷的设计和处理成员8,9理论依据及可行性分析全体组员课前导学案和课后巩固练习的编写成员1,2,3编写和完善导学案练习册整理问题集和撰写实验报告。活页完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。已取得相关研究成果的社会评价： （1）负责课题目标-尝试-归纳教学实验2000年10月获黔东南州第二届基础教育教改实验二等奖。 （2）负责课题数学情境与提出问题2004年9月获贵州省数学教育创新奖三等奖。 （3）参与课题提高初中课堂有效性的策略与实践研究在2013年1月获得黔东南州基础教育教改实验优秀成果二等奖。课题负责人的主要学术经历： （1）2000年负责课题目标-尝试-归纳教学实验研究。 （2）2004年负责课题数学情境与提出问题研究。 （3）2013年参与课题提高初中课堂有效性的策略与实践研究研究。 （4）论文浅谈如何提高课堂教学质量2007年6月今日中国教研发表。 （5）论文使用数学新教材的点滴认识2007年10月贵州教育报发表。 （6）论文略谈新课程课堂教学评价2007年11月当代教育新理念发表。 （7）论文2016高考：三角函数与解三角形试题预测2016年6月获“贵州省教育教学科研论文”贰等奖。（8）曾在县教研室工作10年，有较强的科研能力。课题主要成员已取得的相关研究成果及社会评价：成果名称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间提高初中课堂有效性的策略与实验研究教改实验黔东南州第五届基础教育教改实验二等奖2013.01分层教学初探（二）论文获“贵州省教育教学科研论文”贰等奖2014.072016高考：三角函数与解三角形试题预测论文获“贵州省教育教学科研论文”贰等奖2016.06一道“解三角形”数学试题求解的探究论文获“黔东南州教育教学论文”贰等奖2014.05等差数列高考浅析论文获“贵州省教育教学科研论文”贰等奖2016.06“函数的单调性”教学案例论文获“贵州省教育教学科研论文”贰等奖20