语文人教版五年级下册自己的话是让别人看的

自己的花是让别人看的第二课时教学设计 潭东中心校 卓静兰1、 教材分析自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。二、教学目标1了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。2体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。三、教学重难点体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。四、教学准备多媒体课件。五、教学过程 （一）谈话导入 师：上节课我们已经了解到世界上有这么一个爱美的国家，家家户户都养花，但他们的花不像中国养在屋子里，他们都是把花栽种在临街的窗户外面，他们请大家齐读课题。 生齐读课题。 （二）直扣中心，引发赞叹。 师:同学们，几十年之后，作者重返哥廷根，故地重游，对德国发出由衷的赞叹，赞叹的是什么？（灯片出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！读）从字面上来理解“奇丽”和“奇特”，（板书：奇丽、奇特）（三）自主研读，体会“奇丽”。1请学生读课文，找出写花美的句子，多读几遍。课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。2请学生用横线划出描写花美的词语。 （1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”（板书：花团锦簇 姹紫嫣红）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。（课件再现词语所描绘的画面） （2）“花的海洋” 这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。 （3）“应接不暇”请学生谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语？“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（4）“任何”去掉“任何”，让学生读句子，体会作者用词贴切。（5）角色体会，感受景美，学生多种形式读。 3总结学法（四）合作探究，感悟“人美”。1关于“人美”，请同学们再读课文，找出相关的句子，多读几遍。 相机课件出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。学生读。 2结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。3结合生活实际谈谈对“人人为我，我为人人”的理解。（四）学习末段，感悟美丽。 生齐读第4自然段。 （课件出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”） 交流：什么变了，什么没变 （五）总结课文，升华主题，情感共鸣 1、简介1935年到1945年德国情况 2、回读“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 3、回读“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们