生物人教版八年级上册第二节线形动物和环节动物（课时2：观察蚯蚓）教学设计.doc

第二节线形动物和环节动物教学设计第2课时 观察蚯蚓一、教学目标知识目标：1.认识蚯蚓的外部形态及运动、呼吸等生理活动。 2.认同“结构与功能相适应”的生物学观点。 3.了解蚯蚓与人类生活的关系。能力目标：尝试观察、实验等研究动物的基本方法，提高同学们分析、探究的能力。情感、态度与价值观：与小动物建立感情，培养学生爱护动物，保护环境的意识。二、教学重点：认识蚯蚓的外部形态及运动、呼吸等生理活动。 教学难点：尝试观察、实验等研究动物的基本方法，提高同学们分析、探究的能力。3、 学情分析：线形动物和环节动物是人教版（2011版）八年级上册第五单元生物圈中的其他生物，第一章动物的主要类群，第二节的内容。本节课共分3课时，这是第2课时观察蚯蚓（实验课），所以在上一节课中，同学们已经学习了线形动物，在此基础上很自然的过渡到环节动物的学习，通过两者的比较，分析总结异同，可以自主发现生物进化的顺序和规律。四、教学过程：导入：温故知新，承上启下教师活动：1.请同学们回顾上节课学习的线形动物的主要特征，并列举出常见种类。 2.思考：蚯蚓是线形动物吗？学生活动：1.共同阐述线形动物的主要特征及常见种类。 2.将蚯蚓与几个常见线形动物的图片比较，发现两者的直观不同，即蚯蚓身体分 节，而线形动物没有。 得出结论一：蚯蚓不是线形动物。新授：活动一：观察蚯蚓的外部形态教师活动：1.引导同学观察蚯蚓的外部形态，思考：身体分节有什么意义？ 2.提出问题：如何区分蚯蚓的前后端，背腹面和左右侧？学生活动：1.通过利用生活经验和教师展示的“吸管模拟身体分节在运动中作用”， 得出结论二：蚯蚓身体分节使运动灵活。 2.通过观察实物，发现成熟的蚯蚓有环带，靠近环带的是前端，远离环带的是后 端；发现背腹体色不同，颜色深的是背面，颜色浅的是腹面。 得出结论三：蚯蚓身体呈两侧对称。活动二：探究蚯蚓的运动教师活动：1.引导同学触摸蚯蚓腹面，并向大家分享自己的感受。思考：刚毛的作用是什么？ 2.提出问题：比较蚯蚓在平滑玻璃板上的运动速度和粗糙纸面上的运动速度，哪 个快哪个慢，为什么？ 3.基于以上两点，引出蚯蚓的生活环境和生活方式，认识到蚯蚓在生态系统中扮 演了“消费者”和“分解者”的双重身份。学生活动：1.分享自己触摸的感觉：粗糙不平。观看视频和分析蚯蚓身体的纵向解剖图， 得出结论四：蚯蚓依靠肌肉和刚毛的配合完成运动。肌肉提供运动的动力，刚毛 起支撑和固定身体的作用。 2.两人一组，一人把蚯蚓放在培养皿中（平滑玻璃板），一人把蚯蚓放在课本上 （粗糙纸面上），对比两者的运动速度。 得出结论五：蚯蚓在粗糙纸面上的运动速度要比在平滑玻璃板上的快，因为摩擦 力大，有利于蚯蚓发挥刚毛支撑和固定身体的作用。 3.认同蚯蚓在生态系统中的角色扮演。活动三：探究蚯蚓的呼吸教师活动：1.引导学生再次触摸蚯蚓体表，并向大家分享自己的感受。思考：蚯蚓如何完成 呼吸？学生活动：1.分享感受：湿湿的、黏黏的。说明蚯蚓体表会分泌黏液，蚯蚓没有专门的呼吸 器官，依靠湿润的体壁呼吸，称为体壁呼吸。 得出结论六：蚯蚓依靠湿润的体壁呼吸。感情升华：通过学习蚯蚓的呼吸，了解到在观察蚯蚓的过程中，要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓的体表，避免它窒息而死，在这个过程中培养并建立起爱护蚯蚓的意识。活动四：蚯蚓与人类生活的关系教师活动：搜集并展示蚯蚓与人类生活的关系资料，引导学生总结要点。学生活动：总结出蚯蚓与人类生活的关系： 1）蚯蚓的生态价值。 2）蚯蚓是一种优良的蛋白质饲料。 3）利用蚯蚓处理废料垃圾。 4）蚯蚓入药，称为“地龙”。 5）作为水质污染情况的指示生物。课堂小结：教师活动：1.引导学生分享这节课的收获，再共同总结本节课的知识要点。 2.开展课堂练习。学生活动：1.自主分享今天的收获，共同完成本节课知识要点的总结。 2.课