三年级上册 《掌声》第二课时.doc

小学语文第五册掌 声第二课时教学设计惠东县平山第一小学 郑桂玲教材分析： 人教版小学语文第五册第八单元有4篇课文，围绕“献出我们的爱”这一专题，一个“爱”字贯穿全组课文每篇课文的字里行间都洋溢着人间真情，诠释了爱的美好和伟大。爱是什么？爱，还可以怎么表达？本组课文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。掌声是本组单元的第一课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感，通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。学生分析： 本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。爱就在我们身边，爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以这样表达每个人都可以献出自己的爱。课文的故事内容并不难理解，但是从故事背后所表达的“让我们珍惜别人送给我们的掌声，同时也不要忘了把掌声献给别人”以及对参加少年面对生活坚强勇敢的精神的赞美，以及同学间纯真的友情的描绘，并不是学生一读就能够体会到的。从低年级升入中年级，理解能力和表达能力都有待锻炼和提高。教学目标：1、知识目标：理解课文内容。会认10个生字，会写13个生字。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、能力目标：读懂课文，了解英子产生变化的原因，体会两次掌声的含义 。 4、品德目标：知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。通过语言和动作描写来体会英子的心理变化。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导语渲染，启动情感1、同学们，你们接受过别人的掌声吗？得到掌声你的心情怎样？（请学生谈谈心情） 今天，让我们继续学习29课-掌声。（请齐读课题）2、复习词语“结识新朋友，不忘老朋友”现在，让我们跟随一位小老师大声呼唤我们的老朋友吧。谁来当小老师考考大家，看谁能准确地读出下面的词语。小儿麻痹症 疾病 姿势 情况 镇定 讲述 情绪 鼓励 二、观看图片，渲染情感1、播放短片，老师旁述。（配乐：掌声响起来）有这样一群人，命运的捉弄，使他们丧失了部分肢体的功能。有这样一群人，身残志坚，人生依旧精彩，甚至比常人还要美丽，他们在人生逆境中，用自尊的人格和坚强的心灵，写下了绚烂的一笔。2、看了视频和图片，你想说些什么？让我们把最热烈的掌声献给这些身残志坚的强者吧！ 3、课文中的掌声又是献给谁的？（英子）为什么要把掌声献给英子？请同学们放声地自读课文。出示：（读读想想：文中响起几次掌声？掌声前，英子给你留下什么印象？掌声后的英子又发生什么变化？三、品赏朗读领悟情感（一）走近英子1、掌声之前的英子给你留下什么印象？（出示第一自然段）（学生汇报）句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。指导：“默默地”是怎样的一种情形？如果你就是英子，你能做做这一个动作吗？问：英子同学，为什么你默默地坐在这里？同学们都出去做游戏了，你不想去吗？校园里有书画展览看，你不感兴趣吗？想不想出去看看？为什么不去？（与同学交流心里想法。）体会：英子得过小儿麻痹症，怕同学们看见她走路的姿势会嘲笑她，瞧不起她。（齐读原因的句子）因为残疾，她总是感觉自己很差，不如别人，这就是英子的心理自卑。）板书：自卑 忧郁指导朗读：读得低沉些，读得慢，读得轻（指读，齐读）2、后来，英子变了，她发生什么变化呢？（出示第四自然段：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）指导：不再忧郁，那就是变开朗了，能说笑，敢跳舞，就是变得有自信了。板： 开朗 自信3、英子可能还会参加哪些些活动？（画画，下棋，唱歌，弹琴、）指导朗读：英子和正常小朋友一样，会参加各种各样有趣的活动，真替英子高兴呀。让我们用欢快的语气读读这段话。（小组赛读）（二）感悟掌声1、师（指着板书，画简笔画）：英子从一个自卑忧郁的孩子变成了一个活泼开朗的小女孩，是什么使她改变呢？（掌声）同学们的掌声怎么会有那么神奇的魔力呢？ 出示：默读课文2、3自然段，想一想：两次掌声是在什么情况下响起？请从文中划出描写英子动作表情的句子，然后在四人小组中读一读。（三）品析第一次掌声。1、 学生汇报：第一次掌声是在什么情况下响起的？句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。从哪个词语看出英子犹豫了？（慢吞吞）请同学慢吞吞地坐下，从慢吞吞一词我们可以看出英子的“犹豫”。英子为什么犹豫呢？她想什么了？（拿不定主意，极不情愿。） 体会内心的紧张，自卑和痛苦 指导朗读：指读，范读，全班读。2、师：英子终于下定决心了，她一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，时间是那么的长，一秒过去了，十秒四十秒英子终于站定了“那一刻”她多么需要(生:大家的鼓励。)板书：鼓励4、让我们师生合作读读这一句话吧。女同学先读，然后男同学读，最后全班同学读，看看谁读得好。导读：就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。）就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。）就在英子最需要鼓励的那一刻，（全班同学一起读“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。）5、如果你是英子的同学，你想在掌声中对她说些什么呢？（我想说：“英子，你别害怕，我们大家支持你！”我会说：“英子，相信你一定能讲得很好的！”我会说：“英子，你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！）同学们的鼓励，让英子感动得流泪了。（四）品析第二次掌声。1、第二次掌声是怎么响起？（生读掌声）“她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。师：第一次的掌声背后是理解和鼓励，这一次掌声的背后又是什么？板书：称赞2、师：你想怎么称赞英子？（英子，你故事讲得真好！太感人了！以后欢迎你再为我们讲故事。英子，你普通话说得真好听！英子，你的声音真好听！英子，我们要向你学习！）3、小结：两次掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，让英子改变了自己。板书：爱（五）品味掌声的意义1、几年以后，英子给我来信了。（指名读英子的来信）： 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。2师：老师从一个材料上看到，英子后来的学习一直都很好，上中学的时候代表学校参加全国物理竞赛得了奖，她后来还被北京的一所大学破格录取了。这一切都归功于同学们掌声的力量，让她对生活中的困难有了直面的勇气和克服的信心。让我们再来读读英子的来信。3、的确，掌声的魅力是无穷的。有一位诗人曾写下这样一首小诗。师朗诵：掌声，是清泉，让小鱼儿快乐玩耍，掌声，是白帆，让小船儿扬帆远航。掌声，是雨露，滋润了万物，掌声，是太阳，普照着大地。掌声，是蓝天，让小鸟快乐飞翔，掌声，是信心，让身处困境的人鼓起生活的勇气，让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人！四、联系实际，升华情感 1、同学们，你们需要掌声吗？你在什么时候也需要掌声？（没自信；遇到困难；取得进步；获得成功；考到好成绩）2、当别人给我们掌声时，我们要珍惜，当别人需要掌声时，我们也不要忘记把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢？为什么？句子训练：我会说：我想把掌声送给 ，因为 。（爸妈；老师；环卫工人；残疾儿童；学习有困