《认识图形》教案和反思.doc

教与学方式转变下分课型教学探讨以认识图形为例深圳市福田区荔园外国语西校区 苏振菊一、课前思考 给我最大快乐的，不是已获得的知识，而是不断地学习。不是已有的东西，而是不断地获已。不是已经达到的高度，而是继续不断地攀登-高斯。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；在认识了长方体、正方体、圆柱、球四种简单立体图形的基础上，认识一些常见的重要平面图形（长方形、正方形、三角形、圆），体现了从“立体到平面”的设计思路。加强观察和操作活动，初步感受几何体的面的特征，体会“形”与“体”的联系。学生来自于深圳常住户口，受过良好的学前教育，对四种基本的平面图形已有了一定的认识。他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不够了解。面对一年级的学生进行教学，学生有着强烈的好奇心和求知欲。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能，学生如何能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等进行探究学习。二、设计理念根据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。1注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。2在实际情景中丰富学生对图形的认识。3关注学生的学习过程。三、课前预习学生要注意提高对预习这一环节的认识，提高预习的目的性，在预习的同时做到有目的地预习，带着问题进行预习，让学生尽快沟通新旧知识的联系，在新旧知识的连接处进行有效链接，促进学生深入思考，反之无目的地预习只是时间的浪费。基于以上思考，我设计了如下预习：1.说一说。你见过哪里有长方形、正方形、三角形和圆的图形？可以画下来或者拍个照片贴在预习纸上。2.找一找。带一个生活中的物体（与长方体、正方体或圆柱等有关）。3.摸一摸。请选一个你最喜欢的物体，试着摸一摸其中的一个面，说一说，有什么感觉，并把它写下来。四、课堂记录活动一：创设情境，激发兴趣（认识新朋友）师：小朋友,图形王国里来了位新朋友，瞧！（出示情境）请大家找一找，它的身上都藏着什么秘密？生：由各种图形组成。师：给它分分类吧！每个图形有多少个呢？生：有4种图形分别有几个。师：想和这些图形交朋友吗？（想）师：这些图形的家在什么地方，我们到哪去找它们？（引出生活中的物体）师：你能在那里找到长方形呢？生：师：你带来了什么物体？师：谁带来了不一样的物体（三棱柱）？师：你所带的物体有什么不一样？（介绍三棱柱）活动二：初步感知,探索新知（“面”从“体”得）师：这些都是我们自己认识的物体，请小朋友在书桌里像老师这样，摸一摸物体中的一个面，有什么感觉？（学生摸各物体的面）师：谁来告诉大家你有什么感觉。（滑滑的、冰冰的、平平的、圆圆的、弯弯的.）师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆的，弯的，也就是曲的。师：这是老师喜欢的盒子（师拿出一个长方体，边摸其中的一个面边说）怎样才能得到这个面呢？（学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法如果学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）活动三：建立模型，巩固新知（用“体”描“形”）师：如果我们把其中的一个面、形状、大小都不变的描到纸上，你有什么好办法？生：小组活动：用水彩笔描好后有序的将作品贴到黑板的相应位置，展示给大家。师：请把你喜欢的图形从物体上请出来吧。（师贴物体，组内每人一张白纸）师：在这些图形中，你已经认识了哪些图形？生：我认识了长方形、正方形、圆形、三角形。师：请你想想为什么把它叫做正方形、长方形、三角形、圆形？师：在这些图形中，有哪一个贴的不对的地方吗？（如果有不对的问）师：（师出示一张正方形作品）这是老师的作品，你知道它是什么图形吗？生：老师的作品是正方形。师：猜猜看，这个图形可能是从什么形状的物体上描下来的？生：有两种情况。（生质疑，交流，讨论）师：现在有这么多的图形，请你想一想上面物体的图形和下面的图形有什么不一样的地方吗?（“体”有很多面，“形”只有一个面）师：小结。“体”有很多面，“形”只有一个面。这就是我们今天要学习的新图形，它们都是平平的，只有一个面，我们把这样的图形叫做平面图形。（板书：认识平面图形。）活动四：实践应用，深化知识师：教室里也有很多图形，你能在我们的教室里找到它们吗？小组合作：1.找图形，并说出它的形状，看哪个小组找的又快又多。2.可以轻轻地离开座位，音乐停就马上回位坐好。小组汇报：师：其实在我们的生活中有很多图形，在路上也有很多，请你来说一说。生：师：这些交通标志牌是什么形状，有什么作用呢？师：这些交通标志时刻提醒我们要注意交通安全。师：在生活中认真观察，还在哪里见过这些平面图形？（讨论、交流）展示预习纸中的作品。【此处设计了一个问题，即：“在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？”创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。】活动五：拓展延伸，发展能力刚刚我们描一描、涂一涂，喜欢看动画片吗？这是什么动画片呢？（侦探的秘密）黑猫警长下面请*小组给我们带来一段精彩的数学故事1、线索：黑猫警长破案-小屋-丢电视-有四种不同的形状的鞋印-被污水给破坏了只有这样的了桌子上空空如也，电视机果然不见了确定目标后，马上准备开车（四辆车，开哪一辆才好呢？）2、破解密码：黑猫警长分别来到小马家 和 小狗家 密码是：833和3581侦探的秘密请大家坐好，下面由我们小组带来一个数学故事：一天，黑猫警长接到村民报案，家里的电视机被偷了，希望黑猫警长帮忙抓住小偷。生：小朋友们，你们想抓住这个小偷吗？生：黑猫警长在客厅门口看到四个鞋印，但由于没保护好现场，鞋印都被污水盖住了，只露出一部分，你能帮警长来分析一下吗？（课件依次出示：四个大部分被污水盖住的鞋印。）预设学生可能的回答：圆、正方形、长方形、三角形生：根据这些线索能确定谁是小偷吗？（课件显示） 生：怎么办？生：继续寻找线索。（课件显示）生：仔细的警长慢慢走入客厅，到了电视柜边。（课件显示）它看到的是电视柜的（ 上 ）面空空如也，电视机果然不见了。（课件演示）黑猫警长仔细观察电视柜，发现在右下角上有小半个圆。生：你还发现了什么？（课件显示）学生经分析讨论，确定圆形鞋底的是小偷。生：小偷见案子被破，撒腿就跑。怎么办？（课件演示）生：开车追！（课件显示）生：警长追出门口，看到有四辆汽车。课件出示：轮胎形状不同的四种汽车。生：该开哪一辆汽车呢？生选择并说说理由。想知道谁拿走了电视机吗？请听下一组同学汇报。谢谢大家！2破解密码请大家坐好，下面由我们小组接着汇报：每个小动物家都有一个密码锁，黑猫警长开着车来到了小马家，聪明的小朋友们，你们能打开密码吗？第一幅图中有（ ）个三角形，（ ）个正方形呢？第二幅图共有（ ）个长方形？ 可适当讲解。所以密码是( )黑猫警长打开大门，发现小马家里什么也没有，接着马上去小狗家， 所以密码是( )发现小狗家果然多了一台电视，经过调查询问后，小狗太想看动画片了，所以把电视搬到了自己家，经过黑猫警长的批评后，小狗很惭愧，马上把电视送了送回去。谢谢大家！全课总结：这些图形都是今天认识的新朋友，你打算怎样介绍给你的爸爸妈妈呢？（小组演一演）（老师扮演妈妈）小组汇报：今天我认识了一个新朋友，它不能站起来，只有一个面，并且平平的作业设计：在生活中我们到处都可以见到这些图形，小朋友回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗?五、课后反思教与学方式转变下从选课备课到试讲数学组的几位老师都给了我许多点津，在评课中郭主任诚恳的指点，深表感谢。下面我谈一谈对这节课：数学课堂千变万化,通过我的预设生成,首先要备教材备学生,学生的起点较高,早就认识了图形,重点着手“面”在“体”上得；课堂上生成的知识是动态性变化的,通过课堂让学生“学有所乐,学有所获”参与性高，参与性强。本课我以图形王国里来了一位新朋友，导入新课来唤起学生的学习欲望，在操作活动中，初步体验中感受面，由面到体，再由体回到面上来。让学生充分的感受“面”在“体”上。在设计中，我借助于学生已有的生活经验，挖掘数学外在的情感因素，发挥情感魅力来感染学生，让学生感到学习数学是很有趣的。学生学得有趣、活跃、自然，使全体学生都能全身心地投入到学习活动中来。我安排了两个的动手操作活动，让学生通过活动获取知识，教学中教师注重从感知入手，通过“看、摸、描“和讨论、交流、认识平面图形等活动，使学生体会到“面在体上”，获得对图形最直接的体验。学生学习兴趣深厚，同时在数学活动中让学生亲自动手描一描，长方形、正方形的边来亲自体验感悟长方形与正方形的区别，有效地培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。在教学中，我努力体现自主探索、发展学习、不断创新的教学思想，但还是有很多的不足之处：1、 课前有预习，但在课上没有合理的运用好预习纸，只是蜻蜓点水的呈现，正如郭主任所说，有些“流于形式”化。2、 数学教师要注意语言精确简练，在